语文北师大版六年级下册《我看见了大海》.doc

我看见了大海教学设计教学目标1 理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。2 领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。3 指导学生运用比较的方法，感悟相同类型写人文章的写作特点，提高阅读能力。教学重点1 感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。2 通过比较，感悟相同类型写人文章的写作特点，从而找到阅读方法，提高阅读能力。教学难点理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。教学过程（一）回顾内容，导入新课1、今天这节课我们继续学习第14课。学生齐读课题2、打开书快速浏览课文，用自己的话说一说课文讲了一件什么事？ 板书：继父河子 3、导入：那么继父到底为河子做了什么，才使河子从不敢走出家门变成一个具有独立生活能力的人呢？【设计意图：简单的导语使学生明确本节课学习的内容，在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，直接切入重点，激发学生深入学习的兴趣，并与第一课时的探究感悟紧密衔接。】 4、默读全文，思考：继父到底为河子做了什么？目的是什么？画出相关的语句，进行批注。（二）引导学生从正面描写中感悟继父特点汇报交流，适时引导继父为河子做了什么？“目的”是什么？1理解“继父引导河子第一次走出家门”。（引导学生将“继父做工作带河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识，提升为“继父帮助河子克服自卑心理”，体会继父在为河子的未来考虑。补充修改批注。）2 理解“继父讲海，承诺河子看海”。主要引导学生研究继父为什么这样做？（1）出示上节课质疑问题：【课件出示】1 继父为什么要给河子讲海的故事？2 继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？（2）解决质疑问题。解决质疑问题1：继父为什么要给河子讲海的故事？导学步骤：出示继父讲的大海内容：“海水是蓝的，和天空一样蓝”老师范读。你听了以后什么感受？那河子呢？引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。（继父描绘的大海那么美，促使河子也想去看一看，点燃了河子心中的希望。继父给河子讲大海的故事，目的就是让河子树立生活的目标。） 【设计意图：引导学生通过朗读，转换角色，抓关键词语加深对继父“看海”谎言的目的的理解。解决质疑问题2：继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？导学步骤： 引导学生结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。（体会继父的良苦用心：对于河子这样的残疾女孩，刚刚走出家门却没有生活的目标，让这样的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很长的时间。） 引读进一步理解继父“谎言”的目的：继父为什么老给河子讲海的故事？师引读：当河子觉得没有希望时（当河子有一点进步时，当河子不能坚持下去时），继父就给河子讲海的故事生接读：“海水是蓝的，和天空一样蓝”（继父美丽的谎言不仅为河子树立目标，而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。）3 理解继父教河子生活本领，训练其自食其力。（1）汇报交流：继父为河子做了什么？（教本领、学生字、背课文、做家务、训练河子独立生活。）（2）启发思考：继父为什么这样做？（重点学习20自然段）导学要点：引导学生抓住重点词语谈出自己的感受。【课件出示】在这样的情况下，继父拖着病病歪歪的身子，还成天带我去这儿去那儿每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。 把这三个带点的词联系起来，再比较着读读，看看对继父又有什么新的认识？继父为什么这样做？（继父这样竭尽全力，目的就是要培养河子独立生活、自食其力。）【设计意图：在学生对重点词语品味之后，有意识的让学生将“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个相互关联，又似乎矛盾的词语联系起来，通过比较帮助学生进一步树立继父形象，为下一步提升对继父的认识作铺垫。】（3）归纳继父形象提问：说说你对继父有了怎样的认识？（学生可能会理解到：继父有计划地用他特有的方式对河子进行着艰难的教育；尽全力培养残疾孩子自食其力；他与河子毫无血缘关系，甚至河子的亲生母亲都舍其而去，他仍给予了河子全部的爱；这是一个有着大海一般广阔胸怀、深厚爱心的继父）（三）引导学生从侧面描写中感悟继父的特点1 引导学生默读全文，用简洁的语言归纳河子的发展变化。 （继父希望河子的，她都一一做到了，河子由八岁前从未出过家门，胆小自卑 第一次走出家门，克服自卑 在听海的故事中，树立生活目标 艰苦练习，逐渐自食其力。）2 进一步理解继父形象。说说你对继父有了哪些新的认识？（继父用心良苦，继父对“我”深沉的爱等。）3 引导学生想象表达，提升理解。如果你是河子，你身上发生了这么大的变化，你想对继父说些什么呢？4 教师小结：河子的发展变化，反映的是继父的用心良苦。【设计意图：引导学生从正面、侧面这两方面来理解主要人物的品质。】（四）理解难句，体会结尾特色1、引读结尾，理解难句【课件出示】有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”提问：河子明明没有看见大海，为什么却说“我看见了”？ 为什么河子没看见大海，却说看见了呢？（河子没看见大海，却说看见了，是因为河子终于明白了继父的良苦用心，明白了继父是用看海的谎言帮助自己树立生活的目标，让自己能像正常人一样生活，现在自己已经能够自食其力了，可以告慰继父，让继父放心了。）自读体会。2、比较结尾，强化特色读一读本文的结尾，再比较着读一读唯一的听众的结尾，看看又有了怎样的发现？【课件出示】后来，小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众（都是表达感激与怀念之情，都是发自人物内心，含蓄表达，耐人寻味。）【设计意图：通过结尾比同，强化学生对两篇课文结尾的认知运用含蓄性结尾来表达发自内心的感激与怀念。】（五）比较感悟写法与学法小组讨论：除了结尾相似以外，比较唯一的听众与我看见了大海在内容和写法上还有哪些相同之处？（都是以事写人；两个人物，一主一次，事件发生在两个人之间；都是通过帮助，使次要人物发生巨大的变化；都有善意的谎言，都体现用心的良苦。）小结学法：这样的写人文章，我们是怎样阅读学习的？归纳：1、抓主要人物为次要人物做了什么？目的是什么？去理解主要人物是个什么样的人？ 2、抓次要人物的发展变化，去理解主要人物是个怎样的人？【设计意图：第一，感悟相同类型文章的写法，强化学生对文章布局谋篇方法的理解。第二，有助于学生学到一种阅读方法同