语文北师大版六年级下册《朱鹮飞回来了》教学设计.doc

朱鹮飞回来了教学设计进修附小 赵雪【教材分析】朱鹮飞回来了是本册最后一篇主体课文，讲述了一个山里孩子亲眼见证并参加寻找濒临灭绝的朱鹮的过程，表现了人们对野生动物的珍爱。在回归这一主题单元中，承接前一篇七子之歌抒发强烈爱国之情后，让学生懂得濒临灭绝的动物也应当回归自己的家园，从而培养保护野生动物、保护环境的意识。本文篇幅较长，内容通俗易懂，教学中应抓住重点环节，实现长文短教。一些精彩句段描写生动，情感突出，可引导学生多朗读多积累【学情分析】四年级的学生已具备了一定的学习能力，能够借助工具书、联系上下文理解词语，抓重点句体会情感，初步了解段落内容，但还欠缺透过文字来准确体会人物内心情感及整体把握文本的能力。即将进入高年级，在此课教学中还需要渗透篇的意识，深化贯穿全文的情感线索，发展学生的思维，引导学生初步形成“篇的概念”，为进入第三学段做准备。四下的学生不仅会用“为什么”、“怎么样”来提问，还能结合细节展开思考，提出自己的疑问。可见，此时学生的思维，看问题的视角已逐步在像高段过渡，教学时应注重学生思维的发展，引导学生从不同角度、不同方面思考问题，学习发现，进行更有意义的质疑，更有深度的碰撞。【教学策略】结合语境，理解语句，感悟表达；交流批注，学习写法，尝试表达。【教学目标】1.通过联系上下文和结合语境理解关键语句，了解发现和保护朱鹮的过程，体会人物情感，培养保护野生动物、保护环境的意识。2.借助典型句、段，体会围绕中心词写具体,并尝试表达。3.继续学习写批注笔记，通过交流批注，加深理解，有感情地朗读课文。【教学重点】通过联系上下文和结合语境理解关键语句，了解发现和保护朱鹮的过程，体会人物情感，培养保护野生动物、保护环境的意识。【教学难点】借助典型句、段，体会围绕中心词写具体,并尝试表达。【教学准备】1.学生预习课文，解决课中生字新词，能够正确、流利通读课文。2.了解、掌握文章的主体内容，理清文章结构，并通过交流资料丰富了相关信息，学习了寻找朱鹮的这部分内容。3.教师制作多媒体课件。【教学过程】一、回顾导入，引导思考1.借助流程图，回顾主要内容。（板书：寻找 等候、发现 守护）2.借助板书，结合内容质疑。引导：朱鹮是如何从“濒临灭绝”到“快乐生活”的？（板书：濒临灭绝 快乐生活 中间画箭头和问号）【设计意图】力求发挥导入环节的多重功能，在复习中回顾内容，梳理结构；在内容中对比发现，引发思考。从而结合学生的真问题，开启学习内容，形成阅读期待。二、明确目标，有目的学习出示学习目标：1.联系上下文和结合语境理解关键语句，了解发现和保护朱鹮的过程，体会人物情感。2.借助典型句、段，体会围绕中心词写具体,并尝试表达。3.有感情朗读课文。【设计意图】通过明确学习目标，能够更好地使学生了解本节课的学习任务，知道学习的重点，从而使课堂更有效。三、精读领悟，体会情感1.出示阅读提示：默读614自然段，思考：为了朱鹮飞回来，小光和伙伴们以及考察队员都做了哪些工作？圈点关键词句，做简单批注。2.小组交流。3.集体交流。（一）预设一：第11自然段他们来到一片稻田中隐蔽起来。天气很热，蚊虫不停地对他们进行袭扰，但是，大家忍耐着，尽量减少活动，以免影响观察。苦苦等候多时，他们终于看见两只白色的鸟儿一前一后从远处的山谷里飞来，轻轻地落在一棵大树上。1.抓重点词，体会等候之苦。（1）结合不停地、袭扰、忍耐、多时等重点词语及联系生活实际，体会环境艰苦、时间很长。（2）重点理解“袭扰”、“多时”。2.勾连上文，体会人物坚持（1）结合上文，展开想象。启发：他们只是忍耐蚊虫的袭扰吗？结合前文，想一想他们还需要忍耐着什么？（2）渗透写法，补充批注。（板书：从不同方面 写具体）（3）拓展情境，尝试练笔。仿照11自然段，围绕“千辛万苦的寻觅”展开想象，尝试着从不同方面把内容写具体。考察队员千辛万苦地寻觅着。 3.结合理解，师生接读，体会复杂心情。【设计意图】借助学生发现，深入典型段落的学习。通过交流梳理、勾连上文等方法，将学生零散的阅读成果，串联成线，在体会情感的基础上，学习写作方法，并仿照尝试练笔。（二）预设二：第12自然段这两只鸟儿背上的羽毛是洁白的，两颊则是鲜红鲜红的。它的脑枕部呈柳叶状，长着一排突起的羽毛“就是它！”踏破铁鞋、千辛万苦的寻觅终于有了结果。静候一旁的考察队员按捺住激动的心情，像守候着一只易碎的宝瓶一样，小心翼翼地观察着，悄悄地拍摄照片，生怕惊飞了这两只珍稀的鸟儿。小光和小胖也非常兴奋，要不是事先叮嘱过，恐怕此刻他们早就跳起来了。1.图文并茂，赏美丽朱鹮。2.结合“就是它!”，体会感悟。（1）身临其境，体会情感。你会怎样地说：“就是它！”？（2）结合描写，品词悟读。引导：尽管很兴奋，但不能大声说，所有人在此时都要按捺住激动的心情，说：“就是它！”（3）身临其境，体会读。3. 结合重点语句，体会珍爱之情。（1）学生交流自读感受。（2）出示对比句，体会表达效果。他们像守候着一只易碎的宝瓶一样，小心翼翼地观察着，悄悄地拍摄照片他们守候在这两只鸟儿旁边，观察着，拍摄照片（3）重点交流“小心翼翼”。（4）读出珍爱。【设计意图】通过对比，透过语言品味人物的内心世界，实现由文字的表面含义探究到文字背后的情感，激发学生的情感共鸣。同时感悟语言的表达需要恰当的词语进行修饰才更加生动，融情感于表达之中，融表达于体验之中，真正使学生的思维得到发展。（三）预设三：第14自然段考察队员在朱鹮的巢边搭起了窝棚，忍受着风吹雨打、日晒虫叮，精心地观察、守护着这几只朱鹮。在考察队员的悉心照料下，一对朱鹮开始产卵孵化下一代了。终于，四只活泼的小朱鹮钻出蛋壳，来到世界上。一只小朱鹮因为体弱的缘故，被挤出了鸟巢，掉在地上，它的父母在树上哀鸣，却无力相助。考察队员趁成鸟觅食的时候，将它送回鸟巢。但不久，它又被挤了出来。考察队员决定人工饲养这只小朱鹮，小光和伙伴们也挖来田螺、泥鳅，捉来小鱼、小虾喂它。这只小朱鹮健康地成长着，后来，被送到北京动物园鸣禽馆展出。1.结合“悉心照料”体会保护之情。（1）师生共读，体会写法。（2）指导写法。（板书：举具体事例）2.结合“繁育后代”，品读课题朱鹮飞回来了。3.联系上下文，勾连三次“终于”，体会表达的情感。引导：现在，能把这个“？”换成什么呢？（板书：把？改成“终于”）4.引出15自然段，感受成群的朱鹮快乐生活。5.补充资料。6.结合“成群的朱鹮”，回扣单元主题朱鹮飞回来了。【设计意图】在学生存疑处解疑，在学生无疑时设疑，抓住细微之处，寻找发现，既是对本文情感理解的丰富，也是对学生阅读能力的渗透。习文悟情与课中读题相呼应，使学生的认知从文章内容上升到课文主旨，进而体会题目饱含的情感与深意。三、立足全篇，总结写法（一）深化主旨只有人类与自然和谐相处，我们才能欣慰地说：“朱鹮飞回来了”！只有人类与自然和谐相处，那些濒临灭绝的动植物才能够一点点回归。（二）总结板书在这节课的学习中，我们采用流程图的形式理清了本文的写作顺序。同时，我们学习了从不同方面和举具体事例将中心词写具体，这也有助于我们今后习作的练习。【设计意图】借助对文本的理解，树立环保意识。总结本课，强化学