生物人教版七年级下册人体对外界环境的感知-第2课时 耳与听觉 教学设计.doc

基本信息课题人教版七年级生物下册第六章第一节 人体对外界环境的感知第一课时耳与听觉作者阿左旗九中 李婵娟 中教二级教材分析耳与听觉是七年级下册第四单元第六章第一节人体对外界环境的感知中第2课时的内容，本节内容比较少，又在前一节课学习“眼”的基础上学习，学生有了学习感觉器官结构功能以及相关的生理知识的经验与方法，在这些知识的基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，另外，对其他器官的了解，为后面学习神经调节作铺垫。学情分析耳是同学们既熟悉又陌生的器官，对于耳的结构及听觉的形成学生还是很感兴趣的，但是听觉的形成还知之甚少，所以教师注意多从生活实际出发，通过学生的自主学习，小组合作互助、讨论、分析、交流的方式，利用幻灯片展示，挂图、模型、动画、音频等丰富的课程资源引导学生积极汲取知识，从而清晰直观的将看不见摸不着的神经传递等信息表达清楚，易于学生掌握，使记忆不再枯燥。教学方法观察、探究、讨论相结合，面向全体学生，倡导探究性学习，提高学生生物素养，并将情感态度与能力培养渗透于过程中。教学目标知识与技能：1.描述耳的结构和功能，学生自主学习。2.会描述听觉的形成过程，学会总结归纳。过程与方法：1.通过自主学习“耳的结构”与课件，让学生说出耳的结构和功能，培养学生自主学习的能力。2.通过课件演示“听觉的形成”让学生自己得出结论，培养学生的总结归纳能力。3.通过分析耳的结构示意图和相关资料，知道耳的结构与功能的适应性。情感态度价值观：1.通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好的卫生习惯的教育。2.培养学生理论联系实际，学以致用的学习品质。3.帮助和关爱有听觉障碍的人群。教学重点和难点1、重点：（1）耳的结构和功能。（2）听觉的形成过程。2、难点：（1）耳的结构和功能。（2）听觉的形成过程。教学准备动画、音频、自制powerpoint课件、耳朵模型、挂图等教学环节教师活动预设学生行为设计意图复习旧知识，温故而知新教师利用幻灯片中图片和文字引导学生复习眼球的各结构和功能、视觉的形成过程以及近视眼形成的原因和预防等重要知识。学生积极回答，查漏补缺。创设情景，导入新课教师播放一段来自大自然的美妙声音，在播放之前，请1-2名同学尽量捂住耳朵，然后播放给其他同学听，播放完毕后，分别请他们回答听到了什么，有什么感受，和什么也听不到的感觉。设问：我们是靠什么听到这美妙的音乐的呢？陈述：看来，听觉可以让我们的世界更加丰富多彩，俗话说“眼观六路耳听八方”，我们从外界获得的信息中，大部分来自于视觉，听觉获得的信息仅次于视觉，今天我们就来学习耳与听觉。问：同学们，看到这个标题后，你们想了解哪些知识呢？同学们兴致勃勃的参与，回答切身的感受，充满热情的表达自己感兴趣的问题。引课；让学生亲身体验。激发学生兴趣，活跃课堂气氛。耳的结构教师指导学生分析教材“观察与思考”中的图片，并尝试完成讨论题：假如人失去听觉，图中的四个场合各会出现什么情况？同学们畅所欲言，积极回答教师总结并设问：从上述的例子可以充分体现出听觉对我们生活的重要性，那么我们的耳朵到底有哪些结构使之具有“听”的功能呢？引出耳的结构。幻灯片上隐藏结构名称的耳结构示意图，同时让学生自主学习看书，熟悉之后在学案上填空。学生完成之后，教师引导学生说出幻灯片“耳的剖面图”中各结构的名称或让学生代表拿着耳模型，让学生观察，共同识别耳模型中各结构的名称。学生观察、分析并回答。学生带着问题看书思考。自主学习，认真完成学案内容。培养学生的观察能力，自主学习能力和语言表达能力等。让学生在自主学习的过程中将获得知识得以确定和巩固。教学环节教师活动预设学生行动设计意图耳各结构的功能耳郭： _声波。（摸一摸自己的耳郭，想一想，前凹后凸的结构有什么作用。）外耳道：长2.5-3.5厘米的弯曲通道，_声波。（用手指堵住外耳道，感受外界的声音会不会变小。）鼓膜: 也叫耳膜，是一个富有弹性的灰白色的半透明薄膜，它受到声波的刺激后能产生_，并牵动与之相连的三块听小骨。听小骨：它由3块骨（锤骨、砧骨、镫骨）组成，三块听小骨之间由关节和韧带衔接，组成听骨链。传导过程中听小骨像放大器一样，把声音信号放大20多倍。鼓膜的振 动引起了听小骨的振动，而听小骨可以将鼓膜产生的_传导到内耳的耳蜗， 所以它的作用是传导_， 放大_。耳蜗： 类比推测（提示：视网膜上有感光细胞，能感受光线的刺激，视网膜是视觉感受器，它能将光线的刺激转变为神经冲动。）耳蜗内有对声波敏感的细胞，能感受声波的刺激，所以耳蜗内有_感受器。耳蜗的功能是将声波振动的_转变为_。 鼓室： 由_通向_，鼓膜位于鼓膜内侧，是一个含有气体的小腔。前庭：感受位置和速度的变化。半规管：感受旋转的变化。前庭和半规管内有位觉感受器，位是位置、方位的位。作用：感受头部位置的变化，与维持身体平衡有关。（晕车、晕船的应用。） 咽鼓管：连通于_和_之间。咽鼓管经常闭合，当吞咽或打哈欠时，咽鼓管打开，外界空气由咽到咽鼓管再到鼓室，以保证鼓膜两侧大气压力的平衡。小组合作、讨论和交流，请学生代表讲解能解决的问题，不能解决的、重点的由教师补充、强调、拓展，加强学生记忆。关于耳的各结构的功能，课本上并没有呈现，所以这部分的内容采取小组合作探究，结合平时的生活经验以及学案上的文字提示，进行分析、讨论和交流，最终达成共识，对于不能解决的问题在学案上标注下来。教学环节教师活动预设学生行为设计意图听觉的形成教师设问：同学们，在了解了耳的结构和功能之后，我们想一想，听觉到底是怎么形成的呢？让学生自主学习，阅读课本84页，提取相关信息后，再小组合作、讨论交流和互助，尝试在理解的基础上并将学案上“听觉的形成过程示意图”在文字提示下填完整，请学生代表上台为同学们讲解，归纳总结。教师需要强调的内容：耳的结构中起传导作用的有？听觉感受器在哪？听觉形成的部位？教师设问：同学们，在了解了听觉的形成过程之后，请你想一想，耳的哪些结构损伤，有可能导致耳聋呢？同学们畅所欲言.教师总结：外伤、药物、疾病等都可能引起听力丧失或下降，所以我们要注意耳的卫生保健。教师介绍耳聋的分类及其原因，分析事例：一个人失聪，但耳的结构都完好，原因？教师介绍聋人舞蹈艺术家邰丽华的事迹，让学生谈一谈从她身上可以感悟到哪些精神？学生讨论、各抒己见、最终达成共识.培养学生的自主学习能力、总结归纳能力。情感教育，让学生学会关爱和帮助有听觉障碍的人群。教学环节教师活动预设学生行为设计意图耳的卫生保健教师陈述：邰丽华2岁时被注射了链霉素致聋，告诫学生生活中要避免药物性的耳聋，要更加注重耳的卫生保健。现实生活中，耳聋会给带来很多的不便与痛苦，我们健康人应该倍感幸福，注重预防、保健、才可延缓听力衰老。那么如何注意耳的卫生保健呢？幻灯片呈现问题，让学生带着问题自主阅读课本84页，提取有价值的信息，并将学案上的内容填写完整，完成后教师利用幻灯片检测学生的学习情况，并提出质疑，让学生分析、强化所学知识，达到学以致用的效果。拓展应用：飞机迅速上升或下降时，为什么要乘客咀嚼口香糖呢？这部分内容易理解，学生积极提取信息，解决问题，效果很好。联系生活实际，让学生学以致用，在理解的基础上掌握知识。其他感觉器官设问：除了眼和耳，人体还有哪些感觉器官呢？它们具有哪些作用呢？教师利用幻灯片引导学生回答：教师总结：这些感觉功能能使你们全面、准确、迅速地感知外界环境的变化，及时作出判断和反应，适应复杂多变的环境。这部分内容易理解，学生积极提取信息，解决问题，效果很好。联系生活实际，让学生学以致用，在理解的基础上掌握知识。拓展知识课堂小结课堂练习让学生谈一谈，通过这节课的学习，你都收获了什么？学生归纳、梳理、表达交流对本节课的内容进行梳理和总结，掌握各环节的知识点。板书设计一、 耳的各结构及其功能。二、 听觉的形成。耳郭外耳道鼓膜听小骨耳蜗听觉神经听觉中枢三、 耳的卫生保健。四、 其他感觉器官。教学过程设计的特色和创新之处，及课堂反思本节课，通过自主学习、组内合作探究、问题启发、直观课件等途径，让学生的求知