语文北师大版六年级下册《包公审驴》第二课时教学设计.doc

包公审驴第二课时 教学设计 四年级 谢刚 2017.5教材分析 本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴审驴得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。 学情分析 包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。设计理念 课标中指出：“阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。 教学目标知识与技能：1、概括文章内容，提炼小标题，引导学生学会提问，整体理解文意。2、品味重要词句所包含的思想感情。3、 引导学生通过批注阅读，自主探究、小组合作，多面分析，品评审驴中包公的智谋，并体会其相关描写的妙处。 4、比较感受文中人物使用计谋的不同之处，引导学生认识到智谋的两面性，要把智谋用在正道上。方法与过程：引导学生通过批注阅读，自主探究、小组合作，多面分析，品评审驴中包公的智谋，并体会其相关描写的妙处。 情感态度价值观：比较感受文中人物使用计谋的不同之处，引导学生认识到智谋的两面性，要把智谋用在正道上。教学重点：1、有感情朗读课文，理解内容；2、品评包公审驴中的足智多谋，采用多种形式有感情地朗读，表演课本剧。教学难点：多面分析包公办案的逻辑推理，比较使用不同计谋所得到的不同结果。教学准备1学生搜集有关包公的资料。2教师准备课件，检测学生自学生字词的情况。 教学流程一、复习导入上节课，我们对传奇人物包公有了一定的认识，并且了解了故事的梗概，理清了文章的脉络，今天我们继续学习这个断案故事。1、首先请大家回忆一下，按照起因、经过、结果的顺序，我们给给课文列了那几个小标题？（告驴审驴得驴）2、很好！能说说你最感兴趣的问题吗？不错，看来大家已经能够熟练地用“为什么、怎么样、是什么”来理解课文。 小结：一位哲人曾说过，疑问是成功的基石，接下来我们将带着这三个问题来品味这个故事，领略包公的智谋。 二、细读品味 1、略读“告驴”部分（12自然段）（1）浏览课文12自然段，说说包公为什么审驴？生A：六五的驴被调换（掉包）了。 （2）（引导理解：两头驴的差别有多大？）谁来读一读描写前后两头驴的词句。 生A：a.这头驴是王五唯一的财产，因此，王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。生B：驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！（3）生谈发现，毛色发亮毛色难看。 小结过渡：为了突出两头驴差别很大，作者采用了对比描写的手法。作文中，我们也可以运用这种手法，这样，会收到意想不到的效果。驴是六五唯一的财产，面对差距这么大的两头毛驴会是什么心情？ (4)学生说说面对好驴是的心情。 （5）师：面对这样一头毛色难看的瘦驴，他的心情怎样？设计意图：引导学生通过具体的语言环境理解“惊慌失措”的意思，体会人物心情。 （6）请大家在小组内练习，一会儿分组pk。（7）男女生对比读！出示大屏幕： 男生：a.这头驴是王五唯一的财产，因此，王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。女生：驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！ （8）过渡：就这样，刘五带着满腔愤怒和万般无奈将毛驴告到了衙门。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？2细读故事经过怎样审驴？ （1）默读课文310自然段，请同学们勾画出包公审驴的语句，分析作者都用到了那些描写手段，你有什么感受（阅读、写作两方面即可）做批注。（2）播放背景音乐，出示自读提示。（3）学生交流重要的句子，教师课件出示。“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严地关上三天！ （面对这位特殊的被告“毛驴”，包公开始也犯难，但经过思考，马上找到了办案的方法，包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础。说明包公很聪明。）“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！（用劲打驴，可见包公做事果断，十分熟悉驴的本性，让驴“受够了惊吓”才能飞奔回家。他的足智多谋来源于他渊博的知识。）“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，包公心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。）（4）在这些句子都用到了那些描写方法。 小结：作者抓住包公的神态、动作和语言来描写，这样，一个秉公办案的包公形象跃然纸上，也使我们有身临其境之感。在写人、记事的文章中，我们也要抓住人物的神态、动作、语言和心理活动来描写。（5）你能在这几个关键句子中标出重点词语，用更简要的语言来概括包公审案的经过吗？（6）你觉得这几招妙不妙？你最喜欢那一招？小组讨论一下。（7）小组代表发言，师一一点评。（8）看来包公这是将错就错，对着一头驴威风凛凛、大喊大叫，看似糊涂，实则胸有成竹，成计在心。 （9）教师引导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事冷静，足智多谋的品质。3齐读故事结果。（疑问三、结果如何）（1）（过渡：这头瘦驴在包公的审讯下，三天没吃没喝，又挨了四十大板，受够了惊吓，它能去哪儿呢？）（2）学生齐读课文第12自然段。（病驴跑回了自己原来的家，刘五的驴找到了，小偷也被捉住了。包公断案果真料事如神啊！）（3）你读懂了什么？4、案子终于给破了，让我们共同来赞一赞包公吧！包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口（抓住动物的本能），巧妙地破了案。（教师板书：秉公办案、一丝不苟、与众不同、出神入化、遇事冷静、足智多谋、深思熟虑 替民做主）5、表演课本剧。（1）分组练习（2）指名表演五、拓展延伸 1想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？（包公使用了计谋，包公打驴其实为了抓偷驴贼，所以对围观人用的是声东击西，对驴用的是欲擒故纵，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，偷驴贼用了偷梁换柱，瞒天过海。他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责，但这样的计谋最终是害人害己，要不得的。刘五也使用了计谋，王五怕没证人没嫌疑人，不好告状，用的是指桑骂槐。他的计谋是正当的，可以帮助自己。）2、师点播：同样是计谋，性质相反，包公是为了伸张正义，小偷是为了损人利己，当然刘五是为了挽回损失。3、我们在以后的学习和生活中应该这样来看待计谋，运用计谋？师小结：聪明用在正道上，修炼大智慧，不耍小聪明。六、课外作业1、包公还有很多奇案呢？正因为包拯足智多谋、铁面无私，敢于