语文北师大版六年级下册一位这样的老师.docx

一个这样的老师阜南县第二小学 胡 敏 设计思路： 从学生的学情出发，站在学生学的角度考虑,教给学生“质疑”的方法。怀特森老师用巧妙的教学方法让自己的学生从不会质疑，到学会质疑，并能形成习惯，坚持真理。 根据文章的主要内容，把课文分成两大部分。（不会质疑-学会质疑-） 第一部分：学习方法的传授：（110段）是怀特森老师用“蒂旺普 斯”事件教会我们“学会怀疑”。教学生抓住重点词“狡黠的光芒”质疑，句子“他到底想让我们学点什么？” 第二部分：学习方法的应用：（11-14段）是我们学会了怀 疑，在学 习、生活中大胆怀疑，并用事实、科学的方法纠正错误，并形成了习惯。学习目的： 学生自学中，老师引领学生由浅到深地质疑：把握两个“正视”的句子；“并不是所有人都能认识到这里面的价值,指什么？”；第二部分的“凯蒂旺普斯”有什么样的深刻含义？ 学习难点：学习要得到提升，更得让学生的认识得到提升，行为也要得到提升。 质疑方面：先由学生大胆质疑，然后指导学生要学会取舍，能从文章找到答案的，我们可以不提问。自己能读懂的也不提问。教会学生做到有的放矢。 教学目的： 教会质疑的方法，抓住重点词语，贯穿全文提问。 抓住重点句段提问，教会学生提些有价值的问题。教学目标： 1. 品读本文中的重点语句，进一步感受怀特森老师的奇特教育方法。 2. 培养学生敢于怀疑、善于怀疑的良好学习习惯。 教学主线： 本文把握两大部分。（不会怀疑-学会质疑-形成习惯） 第一部分：学习方法的传授：（110段）是怀特森老师用“凯蒂旺普斯”事件教会我们“学会怀疑”。 第二部分：学习方法的应用：（11-14段）是我们学会了怀疑，在学习、生活中大胆怀疑，并用事实、科学的方法纠正错误，并养成了习惯。 教学过程： 课前谈话。 师生谈话。引出课题。 认识一位新老师“怀特森”。 一 揭示课题。 1引导学生说出文章的大概内容。 这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果考试时我们都不及格。从这件事我们学会了新怀疑主义，从而改变了我们的学习方式和生活方式。） 2引导学生明白：我们是由不会怀疑，一昧相信到被怀特森老师引导我们学会怀疑，并形成习惯。把文章分成两大板块。 二 重点学习第一部分（1-10段） 重点是教会学生学会抓住文章的重点句子，重要词语展开“质疑”，学会提出比较有价值的问题，并学会联系上下文解答。 1 学生快速浏览课文（110段），明白的地方打“”，不明白的地方做记号，汇报不明白的问题？ 老师把握问题主线： 怀特是怎样的老师呢？ 怀特老师给每个学生都不及格，他的目的是什么？ 他为什么要编“故事”骗自己的学生？ 他希望我们从这件事上学到点什么？ 怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？ 为什么本文两次提到生物比赛得奖的比利，有什么 作用？ 2 老师重点把握贯穿第一板块的两大问题，学生提出的其它问题引导他们联系上下文解答即可，做到有的放矢。 怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？找近义词 （狡猾） 4.