语文北师大版六年级下册《花之咏》教学反思.docx

花之咏教学反思西安市雁塔区航天小学 岳军荣花之咏一课，终于在北师大教育培训中心举办的“基于核心素养导向下的学科教学课堂观摩（小学语文）专题培训”和学校教师展示课中上完了。回想整个课的过程，凸现了以下方面的特点。一、运用对比，引导学生学习、建构语言。 对比就是相互比较,从心理学上看，它是确定事物间的同或者异的思维过程。人们认识事物都是通过一些事物与另一些和它们相同或相异的事物的比较来实现的，可以说，没有比较，就没有鉴别。所以对比、比较是人们认识事物的重要方法。也是小学生学习的重要方法。教学花之咏，我在两处运用了对比。首先是开课伊始，为了使学生尽快感悟到散文诗花之咏的不同，我让学生读花之咏和迎春花进行相互比较，引导学生在比较中，通过自己的分析、判断，从整体上感知到散文诗花之咏其内容和语言表达的特点，为后面的深入学习奠定基础。其次，为了使学生体会到作者散文诗丰富的想象及优美、清新的语言，通过句子“草原上，我舞姿轻盈，为她打扮。”和“草原上，我像一个小姑娘在跳舞，为她打扮。”进行对比；引导学生思考“你认为哪个句子好？为什么？”，使学生在比较思考中明白，在拟人句中融入丰富的想象，不但给读者留下了想象的空间，还使语言有了意境、有了张力，更优美、更与众不同、新颖了，从而潜移默化的建构了语言。二、朗读感悟，引导学生学习、建构语言。朗读是语文教学永远的主旋律。朗读既是教学方法，也是学生应该掌握的一种能力。引导学生在读中体会感情、在读中品味语言、在读中受到情感的熏陶和感染。纪伯伦的花之咏是一首散文诗，更适合朗读，所以教学中我首先引导学生边朗读、边感悟。“同学们，那一句吸引了你呢？为什么？”“那个词句，你觉得写得优美、清新呢？”这些在学生朗读后的发问，都是试图引导学生自主感悟，在感悟的基础上，再朗读、再体会，使学生更好地内化语言、建构语言。可以说感悟是朗读的基础，朗读是感悟的提升。其次，创设情境，感情朗读，强化提升。教学中，有两次创设情境，引导学生感情朗读的环节，一次是在学完花的出生后，引导学生“化作大地母亲怀抱中的小花，向大地母亲深情地诉说。”一次是在学完花的生活后，引导学生 “再次化作大地母亲怀抱中的小花，怀着赞美之情吟诵。” 达到熟读成诵，使学生在入情入境的朗读中，进一步体会感情、品味语言、建构语言。三、激发想象，引导学生学习、建构语言、运用语言。想象是人们认识世界，改造世界的重要能力之一，它是创造的基础，科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 对于语文、艺术类学科，在激发想象时，要做好两个层面的工作，第一个层面，要善于创设情境，激发学生的想象。如：花之咏一课，在学习花的生活时，我根据文本内容，运用画面、音乐、和学生个人朗读的方法，引导学生想象花在大自然中美好的生活。这时学生所产生的想象是基于文本的想象，是再造想象，它是学生学习知识、理解内容、体会感情、构建语言、感悟美的基础，是必不可少的方面；第二个层面，要巧妙运用迁移，引导学生从文本类似的事物上受到启发，再次进行创造性想象，并及时运用语言表达自己的想象。如：教学花之咏时，引导学生从作者描写花的成长、生活中，受到花为人们奉献美好的情感启迪，受到作者运用比喻、拟人，进行丰富想象的方法启发后，以问题“花的生活就仅仅只有这些吗？它还会生活在哪儿呢？它又会有怎样的生活呢？”引导学生选择一方面，也像作者一样运用比喻、拟人，融入自己的想象写一小段，就是引导学生进行创造性想象，并及时运用语言表达自己的想象。创造性想象是再造想象的升华，再造想象是创造性想象的基础。在这两个层面的学习中，学生受益良多，有知识技能的获得、有情感的熏陶、有语言建构与运用能力的培养、更有想象力、创造力的培养。 四、运用迁移，引导学生建构语言，运用语言。迁移是人们解决问题的重要方法。人们的学习大概都是从迁移已有的知识、技能等开始的。总结已有的经验，迁移已有的知识、技能，更是小学生学习的重要方法策略。教学花之咏时，就是引导学生，把从文中得到的花为人们奉献美好的情感，和作者运用比喻、拟人，进行丰富想象的方法，迁移到自己要描写“花还会生活在在哪儿呢？它又会有怎样的生活呢？”的运用中，使学生学会表达，运用语言。从几位学生的作品“我是荷塘间的一道风景，我是草原的孩子，我是三八妇女节的礼品，我是大人送给别人的尊重。”“房间里，我接受清晨阳光的沐浴，享受主人精心的呵护，为的是让自己焕发更富有生机的身姿，展现更加迷人的绿色之美。”“草原上，我奔驰飞舞，为她增添活力；沙漠中，我一动不动，为她带来凉意。” 可以看出，课堂教学达到了预期的目的。当然，本文在教学中也存在一定的不足，首先是对学情了解不够，有些内容学生已掌握，就不必过多浪费时间，而有些内容，如：引导学生体会作者用词的优美、清新处，应再多给学生些思考的时