语文北师大版六年级下册史雪峰《别董大》.doc

别董大教学设计新乡市牧野区王村镇黄岗小学 史雪峰【教学目标】 知识目标：抓住“黄云、曛”等字词引导学生理解作者借景抒情的表现手法；有感情地朗读、背诵古诗，培养良好的语感，丰富语言的积累。 能力目标：培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。 情感目标： 1、让学生充分感受古诗特有的美，培养学生学习古诗文的兴趣； 2、体会诗歌所表达的思想感情，对学生进行珍重友情、乐观豪迈等思想情操的熏陶。【教学重点】 1、通过了解古诗背景资料，即高适和董大当时的境遇，理解古诗内容。 2、体会诗歌所表达的思想感情，对学生进行珍重友情、乐观豪迈等思想情操的熏陶。【教学重点】古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理。因此，让学生真正理解古诗背景，理解高适和董大“怀才不遇”的境遇、心情是本诗教学的难点。【教学准备】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、激情导入， 1、作为六年级的孩子，你们一定积累了不少古诗，我们来对几句，好吗？孤帆远影碧空尽;桃花潭水深千尺 ;感时花溅泪一 ;这几句诗有什么共同之处？ 生：都是送别诗。 师：如果把唐诗比为一座瑰丽神奇的大花园，那么送别诗就是其中绚烂耀眼的一朵。这节课我们就来撷取一首优美的送别诗，共同学习欣赏。（板书课题）2生回忆古诗学法，齐读诗题。从题目中你知道了哪些内容？3了解背景，介绍高适和董大。二、整体把握1先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。2.指名读。3.师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。4.齐读这首诗。5我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等）6学生四人小组用学习古诗词的方法合作学习，用自己的话说说这首诗大概讲的意思， 7、学生自学，师巡视指导。8学生交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。 “莫愁”的意思是不要忧愁。 “知己”知音，赏识你的人。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。9理解了诗句的意思后，再读这首诗。10指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。三、品读悟情（一）品读第一二句诗。1师范读，利用多媒体感受诗境。2找出诗中写景的两句诗，读”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。3再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。用笔画出来（学生画黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）4感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。（生谈：凄凉悲苦）把感受带入诗中，读出自己的感觉。5自由读。6提名读。师评价指导。7再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？（生谈） 结合学生发言引导学生有感情读8面对此情此景，董大这时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了他此时的心情？用笔把这个字圈出来。9（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？会愁什么？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会）（二）品读第三四句诗。1引出诗句：读莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）2再读这两句诗。3“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？再说董大，并利用古琴片段激发谈话。此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？4学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。是啊，让我们这样安慰董大，齐读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。5假如你就是董大，此时，你的心情怎样？（充满自信，心情变开朗。）（板书：情）（三）总结全诗，朗读提升。荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读）四、感受离别，珍惜情谊同学们，还有一个月，你们就要告别母校，离开朝夕相处的老师和同学，走向人生的下一个驿站。此刻，老师的心中充满了对你们的不舍和祝福。相信你们的心中也有千言万语，让我们像诗人高适那样也为你的朋友、同学、老师、母校，写几句送别之语吧！（提示：可以用上学过的送别诗句，也可以自己来创作。）生写并交流。 同学们， 老师从你们的话语中感受到了那份感恩之情和诚挚友情！希望同学们珍惜这几个月的时间，做最好的自己