语文北师大版六年级下册成语复习.doc

六年级 成 语 总 复习六（上）期末复习课教案棠外附小 李会一、 教学目标：1、 复习教材中出现的成语，提高学生对成语的理解和运用能力。2、 培养学生整理复习的能力和良好的学习习惯。二、 教学重点和难点：提高学生对成语的理解和运用能力。三、 教学准备： 多媒体课件四、 教学过程：一、导入今天我们兴高采烈地来到电教室上课，老师对你们提点要求，听讲时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流，当然如果回答不上来也不要有后顾之忧，老师也不会对你们求全责备，希望我们齐心协力把这堂课上好，请异口同声地告诉我，有没有信心？老师刚才说的这段话有什么特色？（用了很多成语）用上成语说话，你感觉怎样？（使我们的表达简洁明了、生动有趣）成语是语言宝库中的瑰宝。在我们的汉语中有许多成语。成语蕴含的内容很丰富，表现力很强。我们在说话或写文章时恰当地运用成语，可以使语言增色添彩、生动形象。这节课，我们一起来复习成语的有关知识和怎样正确使用成语。出示主题。板书：成语复习二成语归类：猜含动物名称的成语：马、狗、虎、龙1.为了更好地记住成语，我们可以给成语进行归类。回顾一下，我们以前所学过的成语。能说说它们都有哪些类型的成语?课件出示本学期学过的成语，絮絮低语 自言自语 倾诉衷肠 低吟浅唱 忐忑不安 饱经风霜 衣衫褴褛 张牙舞爪 心惊肉跳 手舞足蹈 衣冠楚楚 昂首挺胸 特立独行 耿直廉洁 坚贞不屈 不屈不挠 满腔怒火 东张西望 眉清目秀 这是本学期学过的一些成语， 请同学们给它们归归类。（可四人合作讨论归类）2、 生交流（投影）（齐读成语）3、你们是按照什么来给这些成语归类的呀？（板书：内容）那么你觉得还可以从哪些方面来给成语归类呢？ 出示AABB AABC ABCC 近义成语 反义成语，这些成语有什么特点？按结构分出示（来自寓言故事的、来源于神话故事的、来源于历史典故的有什么特点？按来源分。 (2)我这里还有一些成语，大家看看都有些什么特点呢？课件出示水平如镜 倒背如流 心急如焚 如履薄冰 骄阳似火 固若金汤 柔情似水 如饥似渴 暴跳如雷 挥汗如雨 心急如焚 指名说。（这些词语运用了比喻手法。引导学生举例）拟人修辞：眉飞色舞 莺歌燕舞 兔死狐悲 鬼哭狼嚎（3）再看一看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？ 课件出示千钧一发 怒发冲冠 响彻云霄 万无一失 一落千丈、一手遮天、一掷千金、刀山火海、大海捞针、气吞山河, 一目十行 一手遮天 寿比南山 翻天覆地 顶天立地 一步登天 晴天霹雳 壮志凌云 一毛.l 默读，小组讨论，请两位同学说一说 （这些词语运用了夸张手法。）师：能不能举例说明一下，它们是怎么把意思夸大来说的（ “怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！ ）（ “千钧一发”；师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。 ）齐读下列在词语的构成上都使用了夸张手法的成语。千方百计 九牛一毛 入木三分 披星戴月 平步青云 一手遮天 一步登天小结：成语使用了夸张的手法，确实能给人留下深刻的印象，而且还非常形象。像这样使用了夸张的成语还有很多很多。（板书：表意方式 夸张）4、 小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。请把老师的归类表补充完整我们已经将一些成语分了类，不过，这张寻宝图，还不完善，大家也可根据自己对成语的理解和掌握情况，画一张属于自己的成语寻宝图。当然光积累很多成语还不够，更主要的是会恰当地使用成语。我这里设置了一些关卡，看看你们能不能闯的过去！三、成语运用:填成语：成语改错：（我们先来看这组成语，里面有一些错别字，知道错在哪吗？）再接再励（再接再厉） 搬门弄斧（班门弄斧）“再接再厉”最早的意思是：为了斗鸡时使自己的鸡获胜，每次斗前，在磨刀石上磨磨鸡的喙（hu），就是嘴，使它的嘴尖锋利。“厉”通“砺”，指的是磨刀石。引申为磨砺，因此“再接再厉”的“厉”只能写成“厉害的厉”。“班门弄斧”，“班”指鲁班，古代有名的木匠，在鲁班门前摆弄斧头，比喻在行家面前卖弄本领。 找到字词的源头，能避免写错别字。2、师：在生活中，一些广告为了追求效果而滥用成语，造成了语言污染，你们能帮这些成语恢复本来的面目吗？做的时候可以想想刚才说的改错的方法。衣见钟情（一见钟情） 食全食美（十全十美）咳不容缓（刻不容缓） 默默无蚊（默默无闻）恩将酬报（恩将仇报） 骑乐无穷（骑乐无穷）3、有些同学使用成语的时候有点随意，出现了错误，你能改改吗？A、文章已收尾了，并且恰到好处，作者又加上了几句口号， 这岂不是画龙点睛吗？（画蛇添足）错误就在于（出示：前后矛盾）B、诸葛亮可真是诡计多端，后人都为之赞叹! （足智多谋）错误就在于（出示：褒贬不分）C、这篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有一种设身处地的感觉。（身临其境）设身处地的意思是错误就在于（出示：不合语境），有些成语使用时有着特定的语言环境，如果使用不当，就会与所在的语言环境不符。出示：使用成语的时候，要注意弄清关键字的意义；要注意褒贬色彩；要注意应用的对象、范围、场合；要注意意义相近的成语之间的差异。4、谁能试着把含“一”的成语填入句子中呢？许哲是个聪明好学的孩子，对待学习（一丝不苟）。自从迷上了游戏，他的成绩是（一落千丈），连对他最拿手的奥数题也是（一筹莫展）。幸好班主任发现及时，并（一针见血）地指出许哲存在的问题。在老师的耐心教导下，许哲又爱上了学习。这些成语看上去有点类似，其实是截然不同的，我们要根据语境正确运用。5、情景填词语：春回大地，景色格外美丽：终于盼到实践活动了，这次去的目的地是欢乐谷，听到这个消息心里别提有多高兴了。小雨来与敌人不屈地斗争，表现了他的英雄行为：小学阶段，我们认识了许多有名的人物，有（ ）的周总理，（ ）的诸葛亮，（ ）的雨来，（ ）的雷棣，（ ）的周总理，（坚持不懈）的居里夫人，（ ）的（ ）（2分）6.能用上恰当的成语评价你喜欢的老师或同学，并送给他们。7.布置作业：，让我们走到成语乐园，自己读读下面的成语，选择其中几个，创作一个故事。（8分）天涯海角 如饥似渴 四海为家 鬼斧神工 药到病除 鸟语花香 挥汗如雨 口若悬河对答如流 闭月羞花 悬崖峭壁 漫山遍野烈日当空 百花凋零 惊慌失措 万紫千红8.、同学们，今天的“成语王国之行”马上要结束了，能把你的收获和心情和大家交流一下吗？注意用上成语哟！希望大家都能正确、规范地使用语言，将我们祖国的文化发扬光大。教学反思：成语学习对六年级的孩子来说本来就很难，怎么才能让他们真正地认识成语，理解成语的含义呢？这就需要老师一步一步地引导教学。我从成语接龙开始，激发了他们的兴趣，然后根据所学的成语进行归类，并以小组合作的形式进行，孩子们思维打开，然后以此为契机，把成语从不同角度进行归类，训练了学生归纳整理的能力，拓展了学生的视野。再在此基础上进行运用闯关，在运用中我由浅入深，从易到难，由能用到会用进行设计，让学生明白，成语来源于生活，也用于生活。一节课在最后孩子们给喜欢的老师和同学送成语的轻松愉悦的氛围中结束了，同时也达到了复习巩固的目的。这堂课还有很多不足的地方。最主要是教学时间的把握不够准确，由于在开始环节猜成语耽搁的时间有点长，导致后面写的内容没做，有点遗憾，但不影响整个课堂的完整性。评课：一、整个课堂流程顺利，脉络清晰。以游玩闯关为主，进行成语学习。首先是游玩成语城堡，在些过程中对成语进行分类学习，潜移默化中培养了孩子的归类能力，随即进行成语猜图游戏，加深对成语的认识和理解，最后进行成