语文北师大版六年级下册欲速则不达教案.docx

欲速则不达教案 教学目标 1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。 3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。 教学重点 用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。 教学难点 了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 教学准备 教学课件 教学过程 1、 导入新课1、板书“欲”字，调动同学已有认知，用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。 2、板书“速”字，请同学考虑“欲速”是什么意思？ 3、想快结果是“不达”，“则”是什么意思？学完这个故事我们就会明白。 齐读课题欲速则不达 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，根据同学实际情况纠正读音。 2、读了这个故事，你有什么疑问吗？（同学质疑，教师择疑板书） 齐景公为什么急？ 齐景公怎样焦急？ 齐景公能尽快赶回都城吗？ 3、带着这几个问题默读考虑并画批。（教师出示自学提示） 自学提示： 联系上下文，理解课文内容； 抓住重点字词，理解课文内容； 借助资料，考虑提出的问题； 练习有感情读课文。 4、小组交流学习收获。 三、研读课文，解决问题 （一）了解齐景公为什么急。 1、请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。 小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？（板书：危在旦夕） 2、 抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导同学朗读。 小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不着急呢？他急成了什么样？ （2） 体会齐景公怎样焦急。 1、 抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导同学读出自身的感悟。 2、 体会“十分焦急”。 通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、命令的语气。 准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。 快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！ 同学练读。 同学换位读。 同学齐读。 3、 体会“心急如焚”。（1） 抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。 （2） 景公亲自驾车真的比驺子快吗？ （3） 你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。 （4） 同学带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。 小结过渡：原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？ （三）景公能尽快赶回都城吗？1、 拓展资料： 齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白昼黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！” 2、 齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？ （1） 句式训练：齐景公一心想要_，可是因为_ 结果 _ （2） 小结板书，揭示欲速则不达的含义。 （3） 带着自身的体会读课题。 四、古文诵读 1、 同学练读，感悟古文的特点。 2、 教师范读，引导同学读出古文的韵味。 3、 齐读古文。 5、 小结 这个古文片断仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教