小学数学人教2011课标版二年级两位数和一位数的进位加法.docx

紫茶小学电子教案科目： 第 1课执教时间：课 题两位数加一位数（进位加法）编写者：吴妙嫦 教学目标：教科书第65页的例2及相关内容教学重点：1、使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。2、让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。3、使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。教学难点：掌握两位数加一位数（进位加法）的口算方法。教学准备：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。教学过程一、 复习铺垫，导入新课口算：4+9= 3+7= 6+8= 20+13= 30+14= 24+5= 说一说：24+5 你是怎样算的？二、 创设请将，在活动中探索新知1、 收集信息，提出问题教师出示主题图：（1） 让学生观察图片，说一说从图中发现了哪些数学信息。（2） 根据图中提供的信息，让学生自己提出一个数学问题。（3） 让学生讲条件和问题完整地说一说。2、 比较算式，引发冲突（1）让学生列出算式：24+9=（ ）（2）让学生观察算式24+9 与 24+5，说说这两题有什么不同。3、动手操作，自主探索（1）思考：怎样计算24+9？让学生用小棒代替矿泉水瓶摆一摆，边摆边说自己是怎样得出结果的。（2）操作：学生动手操作，为理解酸理提供感性经验。教师巡视。（3）阻止交流，体现多种算法。4、多种法师，理解算理。（1）看在学生交流基础上，教师再次利用课件或操作，演示以下方法的操作过程： （2）想让学生闭眼想想上述操作过程。（3）说一说让学生将上述操作过程说一说。（4） 填让你学生根据上述操作过程，填写方框中所缺的数（如板书）（5）思图中的2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什么要打捆？（6）在学生明确上述方法的算理的基础上，教师组织学生共同理解教程中另一种方法的算理，形式与上述方法相同。同样是“看想说填思”五步。5、比较异同，体会算法。（1）结合板书上口算过程，让学生分别说说两种算法分别先算什么。（2）结合小棒图让学生说一说：两种算法有什么相同的地方？教师小结：当个位上的数相加满10时，需要向十位进1，这样的加法叫进位加法。（板课题）三、 巩固练习1、 教学“做一做”第一题。在学生圈后，教师要追问圈画的意思。2、 填出合适的数。3、 帮小鸟找家。39+5= 6+54= 41+9= 4+72= 27+6= 73+（ ）4、 完成练习十五第5、6题。四、 回顾整理，反思。教师：请你回忆一下进位的两位数加一位数的计算方法，它与不进位的两位数加一位数加法的区别是什么？五、 课堂总结教师：同学们，通过今天的学习，你对两位数加一位数的计算有了哪些新的认识？修改意见：板书设计两位数加一位数（进位加法）教学反思1、让学生在现实情境中学习数学。学习生活中的数学是数学课程标准的重要精神。本节课从学生喜欢收集卡通片入手，引导学生提出相关的数学问题，并从中发现“小明和小亮一共有多少张？”等计算问题，继而产生计算需要，激发学生的学习兴趣。2、引导学生独立思考、合作交流、培养合作意识。让学生在动手操作、自主探索中了解到两位数加一位数进位加法的算理，并提供合作交流的机会与空间，让学生有效地学习，真正感受学习数学的乐趣。3、培养学生的应用意识和解决问题的能力。数学教学不应是个只重求知的过程，在注意引导学生学数学知识、练数学技能的同时，还应积极引导学生用数学的眼光打量世界，培养多方面的才能，鼓励学生发现问题，提出问题并解决问题。在本节