读出画面感 感悟精妙语.doc

苏教版小学语文四下燕子教学目标：1学会抓住特点描写事物的方法。2自主揣摩文中优美的词句，体会作者语言表达的精妙。3感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。教学重点:通过语言文字的想象，引导学生体会燕子的可爱和作者细腻的描写方法。教学难点：引导学生想象“赶集似的聚拢来”的春天的景象。教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入，引发期待1请同学们看老师写一个字（师写“燕”的隶书字体），这是什么字？对，这就是“燕”，（师板书“燕”）你是怎么知道的？2孩子们，你们看，古人就是抓住了燕子的翅膀和尾巴来造字的。这节课，我们就来学习作家郑振铎的一篇课文补充课题，齐读课题燕子。那郑振铎笔下的燕子是什么样子的呢？请同学们自由读一读（出示第一自然段）生读，读好“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”、“活泼机灵”。（ppt相机点红词语）3你们瞧，不管是古人写“燕”这个字，还是作家郑振铎笔下的燕子，他们为什么都只关注了燕子的羽毛、翅膀和尾巴呢？4是呀，不要面面俱到，却能抓住燕子最与众不同的特点给我们留下了深刻的印象。让我们一起来读一读。二、初读课文，整体感知1过渡：燕子这么活泼可爱、惹人喜欢，下面就让我们走进课文，请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子。（1）生自由读。（2）请4位学生分别读课文，师正音。（3）“翼尖”：说说意思，相机指导书写“翼”。2请同学们再次默读2、3、4自然段，并想一想这3个自然段分别是从哪些角度来介绍燕子的呢？（生自由读）3交流，师相机板书：春天里、飞行时、休息时三、品读词句，关注文本表达（一）追赶春天1过渡：这就是一幅幅美丽的画面，作者用分镜头的方式将它们定格了。首先请同学们自由读一读第二自然段，这是一幅怎样的画面呢？你能用一个词语概括一下吗？2概括的真好！这就是一幅热闹的画面。你从哪个词或哪个句子感受到的呢？生交流：第3句：“赶集”：什么是“赶集”呢？许多人从四面八方来到集市，这种场景就是“赶集”（出示“赶集”的画面）看到这幅画面，你会想到什么词？（热闹）春天里，青草绿芽、各色鲜艳的花，它们都迫不及待地来追赶着春天，你能读出来吗？这一自然段里，还有哪些句子也能让我们感受到热闹呢？第1句：学生说感受，感情朗读。第2句：学生说感受，感情朗读。3让我们把这三句话连起来读一读，一起感受下这热闹的春天。（生齐读） 4在这烂漫无比的春天里，小燕子从南方赶来为春光增添了许多生趣。读到这儿，你有什么问题想问的呢？是呀，春天因为有了燕子更有生机，而燕子也因为有了春天的衬托，显得更加可爱。5指导背诵。（二）增添生趣1学习飞行时的燕子，体会用词的精妙过渡：在这迷人的春光里，小燕子们尽情地飞行。请同学们读一读第三自然段，想想燕子飞行时的特点。 （1） 交流燕子的飞行特点。你是从哪些地方看出燕子飞得轻快的呢？ 抓住关键字、句体会。（如“掠”、“唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了”等） 指名感情朗读。 （2）孩子们，你们看，作者没有写一个快字，却能让我们从字里行间感受到燕子飞行的快，这就是作者用词的准确。让我们再一起来读一读。（生齐读） （3）飞行时的燕子轻快灵活、姿态优美，怪不得作者要说小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。2学习休息时的燕子，感受语言的优美过渡：飞行时的燕子是美的，作者描写休息时燕子的语言也很美。请同学们读一读第四自然段，你认为哪一句话写得很美呢？（出示第四自然段） （1）学生交流关键字词，说感受，指导朗读。（如：体会“落”的用词精妙） （2）学生交流写得美的句子，说感受，指导朗读。（如：两个比喻句） （3）“痕”（这句话写得很美，这句话里有没有哪个字也让你觉得写得很别致的呢？）简直妙不可言，“痕”让原本普通的电线多了几分朦胧美，让春天的景色多了几分诗意。你能通过朗读让我们感受一下这份美吗？指导书写。 3休息时的小燕子文静优雅，所以作者要说（生齐读）出示句子：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。 四、总结拓展，深化情感1总结：同学们，这篇课文抓住了燕子的外形特点，从春天里、飞行时、休息时这几个角度向我们介绍了燕子。作者对燕子和春天的喜爱也深深地感染了我们。这样优美的文字值得我们朗读、背诵，留在心里。2其实，燕子不仅是春天的