语文北师大版六年级下册蝶恋花--答李淑.doc

蝶恋花 答李淑一教材分析：蝶恋花 答李淑一是北师大版小学语文十二册第四单元“生命”中的一篇课文，是一首游仙体的豪放而又婉约的词作。1957年春节，湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东，谈她读毛诗的感想。信中附了一首她在1933年听到丈夫柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。毛泽东给她回信，写了这首蝶恋花 答李淑一。 这首词在写法上，运用了想象与夸张、双关、引用神话的表现手法，在教学中要指导学生进行学习和体会。词是我国传统文化的宝贵 遗产。借助学习这篇课文，让学生初步认识词的语言特点，感受传统文化的魅力，产生学习词的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国文化的信心，为以后的学习打下基础。学情分析：小学6年级的学生，虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的。而本文中的相关事件背景也远离学生的生活较远，使学生理解词意和体会作者思想感情有一定的困难。教学思路：在教学之前，布置学生查找相关资料，了解其中人物包括作者的生平及相互关系，了解事情原委，阅读李淑一写给毛泽东的信菩萨蛮，毛泽东一家为革命牺牲的人以及有关词、词牌和蝶恋花，同时查阅关于神话中吴刚、嫦娥和游仙诗的资料。在学生对相关内容有所了解这后进行教学，才会激发学生的共鸣，深入体会作者不仅有夫妻之情，也有气象万千的伟业。诗词教学还是要以读为主，最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有质和量的保证。特别是小学生，对词的接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。教学准备：1、多媒体课件。（文字、图片、音乐）2、学生课前了解作者及文中人物资料，课文写作背景及有关事件。3、了解关于词、词牌、蝶恋花知识和吴刚、嫦娥传说及游仙诗特点。教学目标1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。2、正确、流利、有感情朗读课文，并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。3、展开想象,学习双关和引用神话的写法。教学过程：一、创设情境，引入新课1、同学们，还记得我们以前学过的忆江南吗？我们一起来背一背。 师生齐背。2、这是一首词，你知道词是什么吗？3、生根据资料进行回答。4、今天，我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是(课件)出示题目，学生齐读课题。解题：蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。5、关于毛泽东，你了解多少？请简略介绍。学生概括介绍毛泽东。二、检查预习。（一）字音：读准读通。1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？请特别注意突出表示的字词。（老师出示课文，将重点词突出表示。）指名学生读课文。其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。2、学生朗读。进行评价：好的地方，不足的地方。（有错的地方纠正后再读。）（二）理解意思，读出节奏。1、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？师板书：意2、指名抓重点字词理解句意。生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是，这句话的意思是3、你能把这句话读一读吗？生读理解的句子。4、老师评价：在他的读中，老师发现他不仅能正确流利地读，还做到了有节奏，有停顿。你们能像他这样读吗？指导学生读书句子。5、刚才我们理解了这首词的意思，现在就让我们一起走进这首词。全班齐读全文。三、想像画面，体味诗境。1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？2、老师配乐朗读，学生听进行想像。3、好，睁开你的眼睛，你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？学生默读课文，画文结合，找到句子。4、指名回答（1）生：从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。师：真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。你能带着你想像的画面来读一读这个句子吗？生读句子。（2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。（生读句子）（3）生：我从词中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。（读）（4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。（读）4、小结过渡：同学们的想像力真丰富。让我们伴随着这些画面，走进文中的意境之中。（课件出示动画）全班齐读。过渡：那么，作者要借这首词表达什么样的感情呢？三、品读句子，感悟情感。1、请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一、两个词批注下来。板书：情2、学生进行自学，教师巡视，点拔。3、请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。 小组交流，老师巡视，检查，了解情况。4、全班交流。每个小组交流一句，一人主要发言，其余进行补充，然后小组齐读或带领全班读。（有不同感受的同学进行补充。）一组：1、2句（1）生：老师读“我失骄杨直上重霄九”这两句时，（课件出示句子“我失”）从两个“失”字，我读出了他心里的悲痛。师板书：悲师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。孩子，你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗？当时你是怎样的心情？生借助生活经验体会悲伤的感受。你能把这种悲痛的心情读出来吗？（学生朗读，带着大家一起读。）（2）我还从这一句的“骄杨”这个词，我感到毛泽东为杨开慧感到骄傲。师：是啊，失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。他说：（出示链接）全班读：“女子革命而丧其元，焉得不骄？”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。师：读句子“女子为革命不骄”，女生读“我失骄杨君失柳”师：好一句“女子为”，男生读“我失”师：是啊，“女子革命而丧其元，焉得不骄！”，全班读“我失，”师：这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。（板书双关）师：这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，我们一起来读“我失，杨柳” （2）二组：3、4、5、6句生：我从词中的3、4、5、6句中，一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。师：你能读一读吗？生读句子。 师：这四句，作者借用神话的写法，充分发挥丰富的想像，把英雄的伟大表现出来。（板书神话）指导朗读这四句话。（1） 三组：7、8句生：在最后两句中，我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。特别是“泪飞”和“倾盆雨”，泪水就像倾盆大雨一样流下来。师问：为什么？生：因为听到了革命胜利的消息，烈士们感到非常激动，他们的血没有白流，经过艰苦的斗争，终于打败了敌人，建立了新中国。他们的心愿得以实现，可以放心了。所以他们的泪水飞流直下，像下大雨一样。师：这是什么样的写法？有什么作用？生：这是夸张，更好地表现出了他们激动的心情。7、同学们，毛泽东这首词，是为了答复李淑一而作。她在这首菩萨蛮 惊梦（课件出示）中写到：师配乐朗诵菩萨蛮 惊梦师：读了李淑一的这首词，你能感受到她是什么样的心情吗？生：伤心、悲伤、悲痛师：失去消息六年的丈夫最后传来的，却是牺牲的消息，这让人怎么能不悲痛欲绝呢？李淑一半夜惊醒，泪湿衣襟。毛泽东看了李淑一的词，他这样回复她：（出示蝶恋），全班齐读。师：在这两首词中，都写到了同一事物，那就是生答：“泪”。李淑一写到：（课件出示）“醒忆别伊时，满衫清泪滋。”请女生读这两句话。毛泽东写到：（课件出示）“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。”（请男生 读）师：这两种泪，一样吗？生回答：不一样。李淑一的泪中，全是悲伤，哀愁。（师：你读一读。）生：毛泽东词中的泪水，有喜悦，有激动，（读句子）师：蝶恋花中的泪，是谁的泪？是怎样的泪？学生进行思考，根据全文内容进行回答。（1）这是诗人毛泽东的泪，因为他思念妻子，想到妻子和那些牺牲的先烈们，他也很悲痛。除此这外，他也是激动的泪水，经过多少苦难，流了多少鲜血，才换来今天革命的胜利。教师引读：“忽报人间曾伏虎”（生齐读）“泪飞顿作倾盆雨。”（2）、是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流泪。教师引读：“忽报人间曾伏虎”生：“泪飞顿作倾盆雨”。（3）是那些活着的革命者以及中国的老百姓。他们因为看到了革命成功而喜极而泣。老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。教师引读：“忽报人间曾伏虎”生“泪飞顿作倾盆雨”7、教师小结：一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切思念的体现，它是对心中激情最痛快地倾泄，它是对心愿得以实现的告慰，它是对革命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。全班齐读：“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”四、学法指导，情感升华 同学们，刚才在大家丰富的想像中，我们走进了诗人所描绘的意境（师板书境），走进了诗人的内心世界，感受到了诗人丰富的思想感情（师板书情），这就是我们学习诗词的学习方法。（板书