延边大学硕士专业学位研究生学位论文开题报告-“数困生.doc

延 边 大 学硕士专业学位研究生学位论文开题报告学 院 延边大学理学院 学 科 专 业 学科数学（数 学） 姓 名 董玲臣 指 导 教 师 朴勇杰 入 学 年 月 2008年9月 延边大学研究生院（筹）制论文题目高中“数困生”成因分析及对策报告日期2010.5.30报告地点1、论文选题的目的及意义所谓数学学困生（以下简称数困生），指的就是智力正常，且处于正常的教学环境，在同类群体中，数学学习水平教低，达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学数学能力的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握数学知识和技能的学生：有些是因有其他问题，例如，学习数学的环境，动力以及兴趣、信心等心里问题；另外还有数学的基础不扎实等知识积累问题。但是，他们共同的表现是不能掌握中学数学教学大纲规定的相应的知识和能力，数学学习效果低下爱，其主要特点表现在个体的认知、情意和行为系统等方面。 数学，作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它“情有独钟”，投入了大量的时间与精力然而并非人人都是成功者，有许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。面对众多初中数学学习的成功者沦为高中数学学习的失败者，我认为造成成绩滑坡的最主要原因有以下几个方面：缺乏良好的学习习惯；缺乏正确的数学学习方法；被动学习；不重视基础；不具备进一步学习条件等等。2、选题的依据（理论依据、技术依据、前期工作研究依据）据统计，全国的中小学生大约有两亿多人。一个不容忽视的事实是：数困生是最大的群体，在初中讨厌数学、惧怕数学的学生大概要占到学生总人数的22。大多数数学学困生因为经常解不出题和在学习中经历了太多的挫折和失败而逐渐丧失了学好数学的信心。如此多的数学学困生，已经成为一个不容忽视的社会问题。成功的转化数困生，让他们摆脱困扰，在学习上出现转机，可以改变他们的命运，为他们的健康成长奠定基础。转化学困生，受益的不仅仅是其本身，也能使其所在班机中的每一个学生在与其相处中学会合作、学会关心，为班机营造平等友爱、团结和谐的氛围。3、与选题有关领域的国内外研究动态及发展趋势国内对学习困难问题的研究始于1986年，在众多学习困难学生中，数学学习困难学生占有较大比例。泰安师专“初中数学差生转化”实验组从1991年4月至1993年4月，曾进行过调查：从对六千多个样本中统计，数困生在城市占22，在乡镇占29.7。全国的中小学生有2亿3000万人，按照数困生25的比例，就近有六千万个家庭为这亿问题困扰。 目前对数困生的特点的探讨，多从影响学生学习的认知因素和非认知因素上加以研究，从元认知方面研究的较少。元认知的概念是20世纪70年代美国心理学家弗莱维尔（J.H.Flavell）提出的，自那时起，世界各国的心理学家、教育学家给予高度重视，使之在心理学、教育学等领域得到了深入研究和广泛利用。数学教育届也不例外，数学教育届的学者们经过移植、验证、挖掘和创新，使元认知理论在数学教育领域中逐步生根、开花、结果。4、主要研究内容第一方面分析高中数困生的特点（1）数困生的元认知特点（2）数困生学习过程中的元认知特点（3）数困生解题过程中的元认知特点另一方面对高中数困生进行转化的对策（1）提高学生学习数学的兴趣缓趣活实（2）重视“学会”转向“会学”，培养反思能力（3）运用开发题解决转换学困生的学习策略，培养元认知监控能力（4）为数困生多创造体验成功的机会，让学生学会品味数学5、拟采取的研究方案（拟采用的研究方法，技术路线，实验方案等的可行性分析）文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习数学学习发展评价的先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。案例研究法：开展以学生数学学习“成长记录”的案例研究，教师“教学反思”的案例研究两方面为主的案例研究。对比研究法：将对同一对象实施的不同评价方法进行纵向比较；将针对不同对象实施的相同评价方法进行横向比较，从而得出适应新课程标准的数学评价方法。经验总结法：总结经验教训，建构高中数学学习发展性多元化评价的运作模式。6、研究过程中可能遇到的困难、问题及解决方法和措施尽管在数学上已经对数困生作了较深入的研究，但是还没有到达它应有的水平，目前还尚为成熟。不过，有不少学者的研究显示，对数学困难学生进行干预是可能的，也是有效的。所以现在本人打算在前人的研究基础上，通过对学生的问卷调查、时时关注等实地研究，而且正积极关注这方面的情况，阅读一些相关文献，进而希望能形成一套操作性较强、切实可行的转化方案；并且是更注重于实际，而不是仅仅考理论来维持它表面的光环。7、论文工作进度安排和预期成果准备阶段（2009年11月-2010年5月）；实施阶段（2010年5月-2010年11月）深化阶段（2011年11月-2012年5月）；评定阶段（2012年6月）数困生的存在是一个负责和较为普遍的问题，其成因和教育转化措施也多方面、综合性的。本文仅主要从学生的认知角度来探讨数困生的一些特点，以期对数困生教学策略的选择有所助益。希望能通过对数困生的特点的探讨，形成一套操作性较强、切实可行的转化策略，以实现每个学生都能爱学数学、学会数学、会学数学的数学教育的较高境界。8、已阅读的主要参考文献1郭玉峰，潘冬花从元认知的角度分析高中数困生的成因及其转化J. 中学数学教与学 2006，（6）：10132孙勇“数学教学与元认知”研究综述J 中学数学教