语文北师大版四年级上册《瑞雪图》第二课时教学设计.docx

瑞雪图（第二课时）安徽省安庆市绿地实验学校 孙朋教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。2、联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。3、学习用“取主法”给课文所描绘的图景加上小标题。 4、体会作者观察、写景的顺序，学习以动衬静的写法，积累文中的优美词句。教学重点：有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情，理解“瑞雪”的含义。教学难点： 学习用“取主法”给课文所描绘的图景加上小标题和文章写作方法。课前准备：课件教学时间：1课时教学教程：一、复习导入，整体回顾。 1、复习生字词。 看图猜词语：三月阳春 鹅毛大雪 彤云密布 粉妆玉砌 2、整体回顾。上节课，我们按照时间顺序将课文分成了雪前、雪中、雪后三个部分，作者生动细腻地给我们描绘出三幅美丽的图景，这节课让我们一一走进这些美丽的图景中。二、细读课文，品悟美景（一）雪前1、默读课文第二自然段，想一想，雪前这幅图景可以加上一个什么小标题呢？2、了解编列小标题的基本要求。贴切、简练。3、根据学生回答，引导学生了解雪前有哪些天气的变化。相机出示概括小标题的方法抓住重点意思拟小标题，简称为取主法4、拟定小标题：天气骤变风乍起（二）雪中 1、快速浏览第三自然段，想一想，雪中这幅图景可以用取主法拟一个什么样的小标题呢？ 2、根据学生回答，引导学生拟定标题：大雪纷飞万籁寂。3、找一找描写雪大的句子，体会描写雪大的不同表达方式，指导有感情朗读。4、出示“冬冬的话”，体会“用细微的声音来衬托山村的万籁俱寂，使人身临其境”的表达方法。5、举一反三，回忆曾经在哪些课文中见过这样的表达方法。 （三）雪后1、大雪整整下了一夜。谁能继续用取主法拟一个小标题？（粉妆玉砌人欢乐）2、第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，我们能看到什么样的惊喜呢？ 3、讨论交流雪后美景，相机指导学生朗读。指导方法：（1）抓住感叹词读美文。“嗬，好大的雪啊！”把啊读成呀，可以把惊喜的心情表达得更充分。（2）欣赏美图读美文。树木都披上了银色的时装。请同学们欣赏两幅图片，谁来读读相应的句子。（3）渲染情境读美文在他的朗读中，我仿佛看见了一个童话般的世界。孩子们你们想不想带着这些感受美美地读读这个句子？这是作者他从远处给我们描绘了雪后的世界是洁白无暇，粉妆玉砌的。你还喜欢那些句子？风吹来了，他和雪姑娘做着这么多游戏，他们玩得开心吗？刚才我从他的朗读里听到了一点开心，和欢快，谁愿意再来读一读？辨析：五光十色，还可以用什么词？哪一种好？五彩缤纷 五光十色（4）配乐读美文4、相机辨析：“幻映出一道道五光十色的彩虹”，除了五光十色，还可以用什么词？哪一种好？ 5、这么迷人的雪景，顽皮的孩子们在干什么？课文哪个自然段告诉了我们？能读给我们听听吗？6、讨论交流雪后的欢乐场景，指导有感情地朗读。原来你们玩了这么多有趣的游戏，你们的欢乐声、嬉闹声，把树上的雪都给震落下来了。听了你们的朗读，雪后的美景再次出现在我眼前，我仿佛看到了晶莹剔透的世界，听到了耳边孩子们的欢声笑语。再次走进文字里，去感受一下大雪给我们带来的快乐吧！7、感悟表达方法。（1）交流：作者是怎样把这雪后的美景和欢乐写出来的呢？（2）课件出示：冬冬对文章表达方法批注。齐读（3）小结：希望在以后的习作中也学一学作者的这种动静结合、远近结合、人景结合的写作手法，并按照一定的顺序观察或者描写景物。（板书：品美景 学方法）三、了解背景，体会“瑞雪”的含义。1、这一场纷纷扬扬的大雪，对庄稼是极有好处的。课前请同学们查找了资料，谁来介绍一下？2、教师补充介绍：有关三年自然灾害资料，初步体会“瑞雪”的含义。（1）这年冬天的雪，还有更为深刻的含义。在当时的中国，我国遭受了严重的灾情，洪涝、蝗虫、干旱，庄稼颗粒无收。无数人挣扎在饥饿中。就在这一年的冬天，下起了一场纷纷扬扬的大雪。（2）一唱三叹，有感情朗读文章结尾句。3、补充阅读瑞雪图的其他段落，进一步体会“瑞雪”的含义。（1）补充阅读：我站在田间,纵目四眺无数的人群,在这银光闪闪的雪野上忙碌着我的心里充满了兴奋的喜悦,我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面,看到了浩瀚无边金光灿烂的收成（2）探究升华：此时此刻，他的心中还是一场怎样的雪?（3）小结：从你们的发言中，