【学员】课堂观察记录表单 (5).doc

课堂观察记录表单1学科语文年级五年级教材版本课题作文教学观察视角一、教什么观察者：黄锋观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？以赏、析、练为主，培养学生的写作能力，明确恰当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？小组合作 师生讨论 教师点拨3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？课堂开头故事谈起，联系生活、工作实际。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了作文教学的赏、析、写、改5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？抓住重点，以片段精彩之处呈现给学生。提示、点拨为辅，学生写、赏析为主。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？结合名家文章（或是本班学生精彩文章），教材内外结合。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重了学生写作方法的指导和朗读能力的培养。补充视点：课堂上大部分学生积极参与教师的作文教学，仍有少部分同学不积极，需要教师关注。教学改进建议：朱老师的作文课教学抓住了“赏、析、写”，如果再在精彩的片段进一步指导诵会更精彩。课堂观察记录表单2学科语文年级五年级教材版本课题作文教学观察视角二、怎么教观察者：黄锋观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？课前先让学生搜集整理文章片段，经过课前预习。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？让学生评价文章的精彩之处，不合适，教师引导、指导。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？每次提问都很有针对性。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师出示自己的写作片段，和学生共同分析。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？设计了不同的作文训练题目，让学生更感兴趣。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂写作，当堂展示，当堂评价。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？发挥学生的想象能力，结合教师的指导，两方面做得很好，值得大家学习。补充视点：信息技术的动漫等手段应用在作文教学中会更丰富多彩。教学改进建议：朱老师的性格及教学特点，如果再结合现代教育技术的催生效果，课堂会更精彩缤纷。课堂观察记录表单3学科语文年级五年级教材版本课题作文教学观察视角三、怎么学观察者：黄锋观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？让学生提前搜集，课堂展示，从问题入手，引入。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？个别作文片段、语句的不恰当，让学生主动修改，评价。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？对修改后的文章，小组内交流，课堂展示交流，教师点拨，成文。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？朱老师对每一个孩子的问题不回避，积极引导、评价。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？用一个小故事导入到作文教学上，激发孩子的兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导赏析之后有15分钟时间写作、巡视、汇报交流、教师点拨指导。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况让孩子通过汇报交流，取长补短，形成文集。补充视点：学生修改时，缺少大量的知识，如果在写作时有网络的利用搜索可以提高学生的知识面。教学改进建议：以生为主，教师占用的时间还是有点多。课堂观察记录表单4学科语文年级五年级教材版本课题作文教学观察视角四、学得如何观察者：黄锋观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？多数学生目标达成2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？学生学习兴趣很高。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？基本满足，个别优秀学生吃不饱。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？指导后写作训练体现了这一点5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？指导点拨有效解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。未分层布置，作文教学还需要分层布置吗7.相异思维：学生对同一