语文人教版四年级上册18 颐和园.doc

第 五 单元第 18 课（节） 主备人：乔钰玲 授课教师： 课 题18 颐和园课文分析颐和园是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。这是一篇培养学生学写游记的好文章。课文重点段落是第二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述，较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。学情分析学生对颐和园中景物没有感性认识，可以通过风光片帮助学生理解。学生对于游记感知不多，写作手法接触较少，应加以指导。教学本课时，可以让学生通过对文本的感悟后，学习作者按照游览顺序抓住景物特点来写的写作方法，并运用这些方法，尝试练笔，再进一步强化认识。教学目标1认识7个生字，自主写会11个生字，正确读写词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。重 点难 点重点：引导学生学习课文按照游览顺序抓住景物特点来写的写作方法，从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学方法自学-组间合作-全班交流-拓展教学准备1. 搜集整理相关资料及图片。2. 课件、微课、任务单第一课时课前导学一、知识链接： 颐和园位于北京的西北角，原是清代的皇家园林和行宫。帝后在这里起居生活。游廊区融山水、建筑、花木为一体，是游憩之地。佛香阁是全园的建筑中心，踞山面水，金碧高耸；昆明湖水天空阔，旖旎动人，清朝乾隆皇帝诗曰“何处燕山最畅情，无双风月数昆明。”集我国园林艺术之大成，有“皇家园林博物馆之称”。二、教材自学。1.扫描二维码，欣赏颐和园风光。2.阅读课本87-90页。（1）初读课文，把句子读通顺，并标出自然段序号。（2）再读课文，圈出生字画出生词。识记本课要写的11个生字，注意字的间架结构。（3）三读课文，画出不理解的词语，查词典、看微课或联系上下文弄懂意思。（4）赏读课文：颐和园景色迷人，在朗读的过程中哪处景点给你留下了深刻的印象，就把相关的段落美美的多读几遍吧！3.找出语句中有关记叙作者游览过程的动词，积累下来。进了、绕过、来到、 、 、 、 、 、 、 、 三、预习了课文，我不明白的问题是： 课上互学一、引入新课。1.谈话导入：在我们国家的首都北京，有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是颐和园。2.写“颐”字的时候要注意字的左边，中间是个小“口”。 “颐”是休养、保养的意思。颐和园过去是皇家园林，是专门供皇亲国戚保养身体的地方。3.今天，我们就来学习小学阶段遇到的第一篇游记颐和园。二、评估检测。1.出示词语，检查认读。2.出示生字。开火车读字组词。相机指导“廊、栽”的笔顺。打开任务单，在田字格中，把这几个容易错的字练写一遍。3.小组四人轮读课文，互相检查，组长要对组员的朗读做出评价。请位组长说一说，小组伙伴读得怎么样？4.预习课文时遇到问题了吗？请各小组轮流提出不明白的问题。教师要善于判断问题的类别，及时鼓励学生，引导学生提出有价值的问题。三、探究解疑。预设问题：作者是按怎样的顺序游览的？从课文的哪些语句可以看出来？过渡：老师特意为同学们准备了课件5洪荒大法三大招式，专门解决学游记时遇到的问题。学会这三大招式，你们的问题大多就能迎刃而解了。 （一）整体构思：首尾呼应，移步换景。1.洪荒大法第一招,就藏在每个自然段的第一句话里。请同学们用笔勾画出每段第一句话，读一读，看你能发现什么？2.和同桌交流一下，有什么发现？（1）首尾呼应，圈出“美丽”（2）移步换景，画出“长廊”“万寿山”“昆明湖”。）3.小结：这就是课文的提纲，就是游记的骨架。也是老师想传给你们的第一招一学整体构思：首尾呼应，移步换景。请大家把这种方法读一读，起（生读）。（二）段落表达：总提分说，层次分明。1.游记架子搭好了，还不足以称之为文章。怎么才能让内容变丰富呢？洪荒大法第二招就是专门解决这个难题的。它藏在了课文的自然段里，咱们就以第4自然段为例，来找找。2.指名读第4自然段。思考：这一段写了什么？你是从哪句话看出来的？ 3.四人小组合作，画出这一段写了哪些景色，讨论一下这些景色是按什么顺序写的，这样写有什么好处。4.教师巡视指导：5.全班交流。（1）指名说说这一段写了哪些景物，从哪句话看出来的。这句话在这一段中起总提的作用。（2）当景物比较多、比较分散时，我们一般会选择一定的顺序来叙述。你们能根据课文判断出这些景物是按什么顺序介绍的吗？ 梳理一下：首先，最近的是向下看到了（生说），再往前面稍远一点看，看到了（生说），继续向东远眺，隐隐约约看到了（生说）。）按照从近到远的顺序介绍景物，使分散的景物显得有层次，突出了每个景色的特点，这就叫分层介绍。这样写表现出了万寿山之美，还会让读者有身临其境的感觉。（3）哪个小组愿意汇报？谁还有补充？（4）小结：人多就是力量大，大家齐心合力，敏锐地发现作者介绍万寿山上的景色的顺序。找出了隐藏在段落间的洪荒大法第二招二学段落表达：总提分说，层次分明。用这种方法，就可以把提纲中的一个一个骨架变结实，内容就丰富了。（5）分组朗读。第一组读第一句总提，第二组近景，第三组稍远一点的景物，第四组最远的的景物。要顺畅地连接起来。（三）语言运用：生动形容，准确比喻。1.出示删减的第4自然段内容，教师朗读。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。树丛掩映着屋顶和宫墙。正前面，昆明湖上游船、画舫在湖面滑过。向东远眺，可以望见几座城楼和白塔。2.这样改行吗？为什么？3.学生发言，教师点评。 （1）第二句话运用了形容词，突出了树丛、屋顶、宫墙等景物色彩的艳丽。（2）第三句话运用了比喻手法，把昆明湖静和绿的特点刻画的特别形象。（3）“滑”字用得怎么好？（一个“滑”字，与前面“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。）（4）最后一句话突出了城楼的古老和白塔的位置。（5）小结：这就是藏在语言间的洪荒大法第三式，专门讲语言表达的技巧三学语言运用：生动形容，准确比喻。运用这一招，可以把要介绍的景物写得更美，文章才能吸引读者。4.总结：刚才，大家通过分析课文，学会了三招：一、从全文构思来看，首尾呼应，游览的点要一个一个写清楚。二、在写一个景点时要先总说一下，然后分层描述看到的景色。三、在描述过程中把简单的写得复杂一点，把枯燥的写得生动点，加上形容词，用上比喻，就能把美好的事物展现在读者眼前了。5、问题反馈：你们的问题解决了吗？ 四、拓展：运用上述写法练写我们的校园。1. 我们的校园是一所处处洋溢着活力的美丽校园，现在请大家来欣赏一下。出示微课 “美丽校园”。2.运用从颐和园一课学到的写作方法，来试着完成任务单上的“课上互学”第二题。开始吧。 （1）首尾呼应的中心词是 。（2）我准备用移步换景的方法介绍 、 、 。（3）总提分说，写好段落。例如，介绍“未来科技体验中心”时，总提 （A.这是一个把想象变为现实的地方 B这是一个把创意变为现实的地方 C. 这是一个激发想象、鼓励创造的地方），然后按照 （A.从中间到两边 B从西到东 C.从东往西）的顺序，依次介绍 、 、 。3.学生自主完成提纲。4.指名发言。教师要善于发现学生运用本课学到的写法，点评时大加鼓励、肯定。 5.引导学生运用比喻、拟人的修辞方法。你打算怎么把杨树写得生动形象一点？ “春天，草绿了，花开了”你能写得更美吗？ “秋天，枝头挂满了葡萄”你能写得更美吗？五、布置作业。1998年11月，颐和园被联合国教科文组织列入世界遗产名录，并被誉为“世界几大文明之一的有力证明”，获得了极高的评价。那么，问题就来了：颐和园究竟有怎样奇特的魅力，为什么会被列为“世界遗产”呢？颐和园除了有精美的长廊、壮美的万寿山、秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？请同学们带着这两个问题，收集相关的颐和园资料。下节课我们将结合大家收集整理的资料，共同探讨这两个问题，解开颐和园被评为“世界遗产”之谜。 今天同学们表现很棒，思维活跃，发言积极！谢谢大家！板书设计 18.颐和园 一学整体构思：首尾呼应，移步换景 二学段落表达：总提分说，层次分明 三学语言运用：生动形容，准确比喻第二课时一、复习导入，朗朗书声入情景。1.回顾作者的