语文北师大版四年级上册本课教学内容分析.doc

一枚金币教学设计课题名称一枚金币学科小学语文授课班级四年级授课时数二设计者颜爱治所属学校晋江市龙湖镇衙口中心小学本课教学内容分析 一枚金币是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）语文四年级上册第十单元金钱的一篇课文。本文是格鲁吉亚民间童话，它记叙了一个好吃懒做的儿子通过劳动终于懂得金钱的来之不易的故事，告诉人们要靠自己的劳动挣钱，不能不劳而获；要懂得珍惜劳动成果。哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是宝贵的。也说明父母不能娇纵孩子，要教育孩子用自己的双手养活自己。 课文巧妙地运用了对比的写法：1、开始父亲对待金儿的态度与儿子的态度截然不同，矛盾引起了故事，也表明了故事的导向。2、儿子对待金币的态度前后判若两人，劳动可以使好吃懒做的恶少年变为自食其力、懂得珍惜金钱的孩子。3、父亲母亲都希望儿子能继承家业，但如何爱儿子？他们的方式方法却大相径庭：父亲不惜让儿子去受苦体验，母亲只是一味娇惯纵容，当然结果也就不相同。依据课程标准1、语文课程程标准在第二学段的识字与写字目标中明确指出学生要养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。2、语文课程程标准在第二学段的阅读目标中提出学生要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3、语文课程标准明确指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4、语文课程程标准在第二学段的阅读目标中提出要注意在诵读过程中体验情感本节（课）教学目标知识和技能：1、认识汉字“枚、炉、晓、疯、差、惰、俭”等7个，会写“币、懒、惰、俭、挣、筋”等6个汉字。理解“懒惰、省吃俭用、辩解、辛勤、坚决、筋疲力尽、当牛作马”等词语，进一步积累词语。2、正确流利有感情地朗读课文。过程和方法：1、能够通过自学、小组交流等形式，独立识字。能够联系上下文理解词语的意思。2、分角色朗读课文，体会儿子及父亲“受不了”的心情。情感态度和价值观：1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。学习者特征分析一般特征：1、所面对的教学对象是四年级的孩子（10岁左右的儿童），四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。2、四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，如果经过正确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。初始能力：1、本班学生基础知识掌握比较牢固，对课文内容的理解和记忆较强，并能在教师的帮助下进行合作交流。2、本班学生经过三年的朗读训练，在朗读方面有一定的基础，能够通过自读及教师的点拨较好地体会人物的感情，并通过朗读表现出来。信息素养：本班学生已具有一定信息技术能力，能够有目的地借助网络等途径进行学习。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句10-1-1学会独立认识汉字“枚、炉、晓、疯、差、惰、俭”等7个，会写“币、懒、惰、俭、挣、筋”等6个汉字。10-1-2了解理解课文内容。10-1-3迁移联系上下文理解“懒惰、省吃俭用、辩解、辛勤、坚决、筋疲力尽、当牛 作马”等词语。10-1-4表达 重视学生的朗读能力，口语表达能力，通过朗读读出自己的感爱。10-1-5 体验 体会儿子及父亲“受不了”的心情。10-1-6领悟懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜，树立正确的金钱观。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点理解“懒惰、花钱如流水、当牛作马”等词语在课文中的意思。有感情地朗读课文，体会儿子及父亲“受不了”的心情。懂得用劳动换取金钱的道理。让学生联系生活实际展开想象，想象儿子可能怎样花钱如流水，怎样懒惰。联系课文说出儿子都干了那些苦差使。结合实际，展开想象，想象儿子还会帮别人做些什么？都遇到了哪些困难？从而理解了“当牛作马”。让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。让学生在读中想象，在读中思考，在读中感受人物心理。让他们进行角色置换，通过课件、教师的富有激情的语言，让学生把自己当文中的，带着文中人物的心情来朗读。联系了生活实际，更好地理解了课文。教学难点体会儿子“受不了”的心情，感受只有自己辛勤换来的财富，才知道珍惜的道理。让学生联系上下文，说说儿子都干了那些苦差使。想象一下，他还会帮别人做些什么？都遇到了哪些困难？教师富有激情的询问学生：儿子替人家当牛作马挣来的钱却被父亲扔进火炉，儿子是怎样的心情？学生道出了儿子的心情后，教师用动画加上教师富有激情的语言再次激发学生的情感。接着是让学生进行角色置换，把自己当文中的那个儿子。有了这样的心理积淀，再话锋一转，“父亲却把儿子一星期的心血扔进了火炉”让学生在巨大的反差中体会儿子“受不了”时的心情。安排了丰富、多层次、多形式的阅读。学生把自己的心情用朗读表达出来。从而感受只有自己辛勤换来的财富，才知道珍惜的道理。教学环境设计1.教学媒体（资源）：调查表、生字卡片、文本幻灯片、小组合作学习卡（表格）、投影机、动画等。学生通过课前调查10元钱能做什么，完成调查表，课上进行交流，从而体会到钱的重要性。通过出示词语幻灯片，让学生联系课文内容，借词串感知课文大意。利用投影机展示小组合作学习的结果（即展示“小组合作学习卡”），进行讨论交流。教师抓住两个“受不了”借助用幻灯片分别出示父亲、儿子的语言，引导学生联系实际想象，体会人物心情。借助课件播放动画，加上教师富有激情的语言，激发学生的情感，各种形式指导朗读，从而更深刻地体会人物的心情。同时创设良好的学习情境，并注重学生引导开展自主、合作、探究的学习方式。2.其它：在前面多种形式指导朗读的前提下，引导学生分角色朗读，学生进入角色，读出感情，进一步体会人物情感的变化。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源10-1-1识记图片7个生字词的识字卡片AA检查预习，识记生字。3自制10-1-2了解图片两组词语BB借词串感知课文大意5自制10-1-3理解文本文本内容EF体会人物心情20教学资源包10-1-4感受体验视频儿子替人家当年作马干尽了苦差使，挣来了一枚金币却被父亲扔进火炉的情景。BH进一步激发学生情感。2网络下载10-1-5运用图片出示问题，让学生课外设计小账本。GB让学生懂得把钱花在有用的地方，珍惜每一分钱。1自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计一 枚 金 币老人受不了只有亲手创造的财富才会珍惜儿子关于教学策略选择的阐述本节课教学力求根据教材及本班学生的特点，灵活地采用了“演示法” “情境教学法”“朗读教学法”等多种教学方法相结合的教学模式，通过直观的画面、影音，教师本身的语言、神态、表情、多种形式的朗读激发学生的情感，培养学生浓厚的学习兴趣和自主学习的能力。始终用多种教学方式驱使学生主动学习、主动参与、相互协作、相互激励、取长补短、共同提高，从而体现以学生主体、教师主导的原则，做到较好地完成本节课的教学目标与内容。本课努力从情感上下功夫。课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据一、课前交流揭示课题1、教师提出课前问题：钱能做什么。2、教师引导学生体会钱的重要性。1、学生互相汇报调查结果：10元钱能做什么？2、学生从课前亲身参加调查过程及课上汇报交流过程中，加上切身经验体会到钱的重要性。调查表课前调查，既拉近了教材与生活的距离，又培养了学生的实践能力，激发了学生学习的兴趣。二、检查预习初读课文1、教师引导学生小组内交流预习情况，学习生字新词。2、教师检查预习、自学情况。3、教师出示课件（两组词语：花钱如流水、懒惰、辛勤劳动、省吃俭用。当牛作马、苦差使、扔进火炉、熊熊大火）让学生分别读这两组词语，边读边联系课文内容，再说出分别想到了什么？1、学生在小组内交流。2、学生齐读，开火车读生字新词。3、学生读词，联系课文内容，说出根据词语想到的课文内容。生字词卡片出示词语的课件扎实过好字词关，是语文教学必须落实的基本目标。授课时，教师通过引导学生读重点词语检查学生的预习效果，可谓简捷有效。借词串感知课文大意，以课文为依托赋词语予生命的活力。这样既让学生了解了课文清晰的结构，又让他们的心灵在直观形象的画面中受到震撼，使教学灵动而有效。三、品读课文体会感情（一）、品读课文第一部分（体会父亲“受不了”）1、教师提出问题：哪一部分在写老人受不了？2、教师再提出问题什么原因让老人受不了？哪些语句看出老人受不了？3、教师指名学生回答以上问题。4、教师指导学生想像儿子花钱如流水、懒惰的程度让父亲受不了？5、教师指导学生朗读父亲的话，使学生再次体会父亲的“受不了”。（1）、教师提出：你们说，此时父亲的心情会怎么样？（2）、教师引导学生把自己当作文中的父亲，带着这种寒心、恨铁不成钢的心情，这一句话说出来（自由练读父亲说的这句话）。（3）、指名读。（4）、教师组织学生评价，相机指导，示范。6、教师指出：于是老人要儿子自己去挣钱。（1）、那老人怎样地说这句话？（2）、老师让全班齐读这句话。1、学生快速地找到相关段落。2、学生自由读课文第一部分，找到有关的语句，做上记号。3、学生汇报交流自读时得到的答案。4、学生联系实际展开想像。通过联系上下文理解了词语，又体会到“父亲受不了“。5、学生通过反复朗读加深体会“父亲受不了”（1）、学生谈父亲的心情。（2）、学生把自己当作文中的父亲自由练读父亲说的这一句。（3）、学生根据老师指名，起立朗读。（4）、学生有了深刻的体会更淋漓尽致地把父亲的心情通过朗读表现出来。6、（1）、学生从书中找到答案。（2）、学生通过以上教学环节充分体会后坚决地读出这句话。课件：课文文本（老人说的话的幻灯片）充分地利用教材，能不断地丰富学生的表象，反过来，借助于想像，又可以帮助学生加深对文本的理解。“读”是学习语文的重要法宝，是传统语文教学中的一件有效武器。语文标准特别强调朗读。此环节，在指导朗读过程中努力做到关注学生的感受。引导学生将自己的感受融入文本，进行朗读，更有利于体会人物的情感，理解文本。同时小学生语文模仿力较强，因此，在教学中，教师声情并茂地范读课文显得尤为重要。三、品读课文体会感情（二）、品读课文第二部分（体会儿子“受不了”）1、教师提出：儿子几次交给父亲金币？父亲分别是怎样对待儿子交给他的金币的？儿子的表现又是怎样？教师让学生拿出课前分发的表格让学生小组合作学习课文第二部分，完成此表格。2、教师组织学生汇报交流。3、教师引导学生质疑：前两次父亲把儿子的金币扔进火炉，儿子只是笑笑，而为什么第三次却有如此强烈的反应呢？4、教师出示儿子的话，提问：（1）、文中说，儿子都干了那些苦差使？（2）、想象一下，他还会帮别人做些什么？儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？5、教师引导学生读儿子说的话，再次体会儿子的“受不了”（1）、当儿子辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，他心情是怎样的？（2）、教师播放动画，进一步激发学生的情感。（3）、教师相机通过多种形式地让学生朗读体会人物感情。6、教师问：面对儿子的声声责问，老人说了什么？老人此时是怎样的心情？带着这样的心情读。1、学生根据老师提出的问题，小组合作学习课文第二部分，完成表格。2、学生汇报交流，小组学习结果，（即表格完成情况），小组派代表上台，用幻灯展示学习结果，全班交流讨论。3、学生质疑、解疑。从而体会出，前两次的金币是妈妈给的：一枚小小的金币对于一个花钱如流水习惯了的儿子来说根本不算什么，所以“扔”金币的举动对儿子没有任何触动。第三次：因为金币是儿子辛辛苦苦挣来的。就因为如此所以当父亲把这枚金币扔进火炉，儿子受不了啦。4、（1）、儿子从文中找到有关语句，作出回答。（2）、学生联系实际展开想像，畅所欲言。从而体会文中“当牛作马”的意思。5、学生在多种形式的朗读下，体会感情。（1）、学生联系实际作出回答。（2）、学生观看动画，情感得到激发。（3）、学生在多种形式的朗读中，进入文中角色，更加深刻地体会人物的感情。6、学生读出文中语句。学生在前面教学环节后，对人物感情的体会的基础上，作出回答。读出有关语句纸张表格幻灯机课件：课文文本（儿子说的话的幻灯片）课件：影视片断课文文本小组合作学习，在讨论中取长补短，升华理解是一种很好的学习方法。有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建。引导学生想象这个儿子在这一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。这一与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子“受不了”的心情。用教师的情感来激活学生的情感，用教师的激情感染学生的激情。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。此环节，教师、学生、教材、多媒体多边互动有助于重难点的突破。三、品读课文体会感情（三）、分角色朗读父亲与儿子的三场对话（体会人物感情变化）。1、教师让学生把文中父亲与儿子的几场对话找出来自由练读，体会父亲与儿子感情的变化。2、教师引导学生同桌分角色朗读。3、教师指名学生分角色读，师生评价，引导。4、分组分角色读。（例如：一二组的同学当父亲，三四组的同学当儿子，分角色朗读。）学生找出父亲与儿子的三场对话，并自由练读，体会他们感情的变化。2、学生与同桌分角色朗读，带上动作、表情、语气淋漓尽致地表现。3、学生在一次次的表演、观看中对人物感情的体会不断加深。4、学生在反复的朗读中感情不断深化。课文文本化无声文字为有声语言。将读者自身的感情融合到读物中去，大大增加了阅读的形象感。四、谈话总结升华感情1、教师提出问题：从儿子两种截然不同的表现，你体会到了什么？让学生讨论，从而体会文章中心。2、教师让学生说说：学了这一课，文中三个角色（父亲、母亲、儿子），你最想对谁说什么？1、学生通过以上各个教学环节的学习，与同学讨论后，体会出文章的中心，作出回答。2、儿子针对文中人物特点，结合实际，发表自己的看法。在教学中使每一个学生的感受和课文的主题相联系，使教学与生活实际紧密结合，在与文本对话中，潜移默化地进行思想教育。五、课外延伸指导实践教师根据每逢过新年，学生都会收到长辈们给的压岁钱，让学生考虑打算怎样支配自己积攒的压岁钱？给自己设计一个小账本。学生课外设计小账本。出示问题的课件。语文教育就是“教文育人”。开始教学流程图调查表调查到的10元钱能做什么的答案交流调查情况（一）课前交流 揭示课题小组交流、读词、读课文，借词串感知课文大意。 生字词卡片7个生字新词（二）检查预习 初读课文幻灯机、文本、影视片断 展示表格完成情况；文本内容；播放儿子当年作马辛勤劳动挣来的钱却被父亲扔进火炉的情景。人展开想象，各种形式的读，体会人物的心情。（三）品读课文 体会感情学生谈体会感受。（四）谈话总结 升华感情（五）课外延伸 指导实践文字幻灯片问题，课外作业学生领会作业要求课文结束学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动教师进行逻辑判断个性化教学为学有余力的学生所做的调整:能拓展想象，想象先前儿子如何懒惰，想象儿子在这一星期里还帮别人做了哪些事，遇到了哪些困难。进行说话写话训练。分角色朗读课文时表情、动作、神态、语气等表现得更到位。必要时教师加入表演。为需要帮助的学生所做的调整:弄清前两次父亲把儿子的金币扔进火炉，儿子只是笑笑，而为什么第三次却有如此强烈的反应呢？形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容10-1-1识记、理解字词1、读词语卡片2、听写词语。3、用“懒惰”“省吃俭用”“筋疲力尽”“当牛作马”等词语造句。跨ru 10-1-2体会人物心情回答问题：老人为什么坚持让儿子自己挣一枚金币？10-1-3有感情地朗读课文1、学生在学习小组内进行朗读课文。2、学生在学习小组内找伙伴合作分角色朗读。10-1-4懂得把钱花在有用的地方，珍惜每一分钱。每逢过新年，你们都会收到长辈们给的压岁钱了，你打算怎样支配自己积攒的压岁钱？给自己设计一个小账本。评价量表 题目ABC自评小组评老师评（一）、识记、理解字词能熟练地读写词语，用词语正确地造句。基本能读写词语，用词语正确地造句。读写词语，用词语造句时有多个错误。（二）、体会人物心情理由正确充分，回答完整，条理清楚。理由正确充分，基本能做到回答完整，条理清楚。回答不清楚，或理由不正确。（三）、有感情地朗读课文很有感情地读。较有感情地读。朗读时感情还不够。（四）、设计小账