语文北师大版四年级上册融合传承文化 对比启迪思维.docx

融合传承文化 对比启迪思维钓鱼的启示第二课时教学设计教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者朱凌燕北京师范大学实验小学基本信息课题钓鱼的启示学科语文学段第二学段年级四年级教材出版社：北京师范大学出版社1.指导思想与理论依据语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生是学习的主体。据此，本教学设计以学生初始的阅读体验为教学起点，依据学情确定教学目标，精选教学内容。遵循阅读教学的客观规律，借助思维工具，引导学生在语言实践的过程中，建构自身的言语经验，掌握语文学习的方法，实现思维的发展，审美的提升和文化的传承。2.教学背景分析（一）教材分析钓鱼的启示是北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第八单元的第一篇主体课文。本单元的主题是“规则”。本文则通过十一岁的詹姆斯，艰难地拒绝诱惑，放掉大鲈鱼，获得人生启示的故事，告诉读者，任何时候都要遵守规则。只有这样，才能赢得美好的人生，营造社会的和谐。本文的细节描写非常生动，特别是詹姆斯放鱼的一段动作描写，不仅让读者感受到他内心的悲哀与无奈，更让读者真切感受到道德实践的艰难，从而更好地突出了文章的主旨。（二）学情分析在重点词语理解方面，学生知道结合上下文理解词义的方法，但还不能熟练地运用。比如：对于“詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，但是那条大鱼却经常会出现在他的眼前当遇到道德问题时，这条大鱼就会出现在他眼前。”这句话中出现的三个“大鱼”的理解，100%的学生都能读出，第一个“大鱼”指的是那条大鲈鱼； 43.2%的学生能够读出第二个“大鱼”，象征着人生中所面临的形形色色的诱惑，只有2.3%的学生能读出，第三个“大鱼”，指的是面对诱惑做出正确选择的做人准则。对于文章所揭示的道理，90.9%的学生都能读明白。学生的疑问主要来自以下两个方面：一是关于文章内容的，即父亲为什么执意让儿子放掉大鲈鱼？钓鱼这件事为什么会对詹姆斯的人生产生如此深远的影响？詹姆斯为什么为父亲骄傲？为什么为自己骄傲？二是关于文章写法的，即作者为什么把詹姆斯如何将大鱼放入水中的情节描写得如此细致？基于学生这样的认知起点，在教学内容的选择上，我做了大胆取舍，直接切入“放鱼”的情节，引导学生瞻前顾后，感悟父亲让詹姆斯放鱼的用心良苦。（三）方法与策略1.结合上下文，抓关键词句，反复揣摩、体会，感受父亲对规则的坚守。2.运用组合阅读、对比阅读等方法，深入体会父亲执意让儿子放鱼的用心良苦。3.借助思维工具，提升学生的语言表达力和思维品质。 3.教学目标(含重、难点)（一）教学目标：1.抓住重点词语，结合上下文和补充资料，理解爸爸执意要詹姆斯放掉鲈鱼的用心良苦，懂得任何时候都要遵守规则、选择道德。2.结合上下文，理解“大鱼、骄傲”等重点词语在文中表达情意的作用。3.通过对比阅读，借助思维导图，进一步感悟遵守道德对人生的重要意义，体会文章的写法特点。（二）教学重点1.抓住重点词语，结合上下文和补充资料，理解爸爸执意要詹姆斯放掉鲈鱼的用心良苦，懂得任何时候都要遵守规则、选择道德。2.结合上下文，理解“大鱼、骄傲”等重点词语在文中表达情意的作用。（三）教学难点：理解爸爸为什么坚决要詹姆斯放掉鲈鱼，懂得任何时候都要遵守规则、选择道德。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学流程：复习回顾，导入新课赏析“放鱼”，体会父子俩对道德的坚守（一）品对话，体会父亲对规则的坚守。（二）观环境，体会“慎独”的重要意义。（三）赏放鱼，体会道德实践之艰难。感悟“启示”，品味道德之美对比阅读，深化主旨，感悟写法教学过程：环节一：复习回顾，整体感知。（一）看拼音写词语。yn x bi i yu hu jio o（允 许） （悲 哀） （诱 惑）（骄 傲）（二）用 “允许、悲哀、诱惑、骄傲”这四个词，说一说文章的主要内容。【设计意图】复习生词，引导学生借助关键词语梳理文章的主要内容，使积累与运用相结合，培养语感，发展思维。（三）梳理学生质疑。环节二：赏析“放鱼”，体会父子俩对道德的坚守（一）自学提示思考问题：爸爸为什么执意要儿子把鱼放了？学法提示：默读课文612自然段，用_画出描写父亲的语句，在感触深的词语下画 ，用一、两个词语简单批注在旁边。（二）品对话，体会父亲对规则的坚守。父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”“爸爸！”詹姆斯大叫起来。“你还会钓到别的鱼的。”“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。一品：抓住 “看了看”，初步体会父亲对规则的坚守。策略1：联系上文体会父亲“看了看大鱼”，是因为此时离允许钓鲈鱼的时间还差两小时，他要确认这是否是一条大鲈鱼。父亲 “看了看儿子”，是想看看儿子的态度。策略2：结合下文推测父亲看出儿子满脸的不情愿。策略3：想象入境体会父亲的心理活动。二品：抓住 “得”，体会父亲语言中不容置疑的意味。策略：抓住关键词语结合“得”在语境中的词义必须，体会父亲语言中不容置疑的意味。三品：“你还会钓到别的鱼的。”这句话中的言外之意，体会父亲安慰中不容商量的语气。（三）观环境，体会父亲的用心良苦。詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会知道这件事。他又一次回头看着父亲。策略1：启发思考父亲和儿子是在什么情境下，有了这样一段对话？【设计意图】引导关注环境描写，体会环境描写烘托、渲染的作用。体会父亲对道德的坚守不是来自外力的任何约束，而是完全来自于内心的约束，从而初步感受到父亲是一个遵守道德的人。策略2：想象入境想一想：在这样的情境下，儿子想的是什么？父亲想的又是什么？【设计意图】体会父亲之所以坚守道德，一是想告诉儿子：在无人监督的情况下，我们更要遵守道德，这才是真正的自觉。二是为了把儿子心中“无人看见的情况下，规则是可以变通的”的错误想法消灭在萌芽之中。策略3.结合补充资料，组合阅读。说一说：结合补充资料，你又读出了什么？原文：小人闲居为不善，无所不至。见君子而后厌然，掩其不善，而著其善。人之视己，如见其肺肝然，则何益矣。此谓诚于中，形于外。故君子必慎独也。大学译文：小人闲居独自一人做坏事时，什么都做得出来。见到君子的时候就畏畏缩缩，掩藏自己不善良的行为，而标榜自己的好处。其实别人看他，好像就能看到他的五脏六腑一样清楚，这样的做法有什么益处呢？这就是所谓内心的真实意念会显露于外表。所以君子独处的时候必须要谨慎。【设计意图】补充资料的引入，一是引导学生体会“慎独”对于人生的重要意义；二是引导学生体会父亲崇高的道德境界，为后文理解“我为什么为父亲骄傲”做铺垫；三是体会中华文化的源远流长，继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养。（四）赏放鱼，体会道德实践之难。策略：对比体会原文：父亲再没有说话。詹姆斯知道没有商量的余地了，他使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把他放入水中。改动：詹姆斯知道没有商量的余地了，他只好把鱼放入了水中。【设计意图】通过对比，体会这一系列动作描写以及恰切的修饰语的使用，不仅让读者身临其境，仿佛看见小詹姆斯放鱼的一幕一幕，同时更让我们对詹姆斯当时悲哀、无奈，甚至是绝望的心情感同身受。更重要的是，这一段描写，更让读者真切体会到“慎独”的艰难，从而突出了文章的主旨。环节三：感悟启示，品味道德之美。1.对比体会遵守规则的意义。父亲划着一根火柴照了一下手表，是晚上十点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！这是三十四年前的事了。今天的詹姆斯已经是纽约市一个成功的建筑设计师，他父亲的小屋还在那湖心小岛上，詹姆斯时常带着他的儿女们去那里钓鱼。启发思考：对比“两小时”和“三十四年”，你发现了什么？【设计意图】引导学生把詹姆斯放掉大鱼和三十四年后成为建筑设计师这两件事联系起来进行思考，通过数字对比，体会这两小时对詹姆斯一生的重要影响，同时进一步体会当年爸爸执意让詹姆斯放掉大鱼的良苦用心。2.联系上下文，体会这句话中，三个大鱼的不同含义。詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，但是那条大鱼却经常会出现在他的眼前当遇到道德问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。第一个“大鱼”就是指“大鲈鱼”，第二个“大鱼”指人生中形形色色的诱惑，第三个“大鱼”指面对诱惑能够选择正确的道德准则。3.说一说：詹姆斯为什么“为自己的父亲而骄傲，也为自己骄傲，他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子孙后代”？【设计意图】通过思考，一方面感悟文章主旨，即每一个人都应该自觉遵守规则，这样我们才能赢得美好人生，创造和谐社会。另一方面，感受和体验本文的语言文字所表现的道德之美，从而引导学生形成正确的价值观和高尚的审美品位。环节四：对比阅读，深化主旨，感悟写法。策略：小组讨论钓鱼的启示和中彩那天两篇文章有哪些相同点？对此你有什么启发？【设计意图】引导学生借助思维导图这个思维工具，从内容、主旨、写法等方面，梳理两篇文章的共同点，深化对“任何情况下都要遵守规则”这个中心的认识，同时启发学生，习作中，同一个主旨，可以选用不同的题材，实现思维能力的发展与思维品质的提升。作业设计1.必做：梳理钓鱼的启示和中彩那天相同点，完善思维导图。2.选做：自主阅读万年牢。板书设计：5.学习效果评价设计自我评价：1.本节课，我又学到了_学习方法。参考答案：联系上下文理解内容的阅读方法；抓关键词句理解内容的阅读方法；想象自己是文中的人物、设身处地地体会人物心情和感受的阅读方法；通过朗读体会课文内容的阅读方法等。评价量规表成绩具体说明能写出三种或三种以上学习方法。能写出两种学习方法。能写出一种学习方法。2.本节课自己的课堂表现，你在以下几方面做得怎么样？（1）认真倾听别人发言（） A非常好 B好 C一般 D不太好（2）积极思考问题（）A非常好 B好 C一般 D不太好（3）自信地表达自己的观点（）A非常好 B好 C一般 D不太好同伴评价：同伴对我朗读课文的评价是：（）。A 正确、流利、有感情地朗读课文，能读出自己的理解。（）B 正确、流利地朗读课文。（）C读音准确，还可以读得更流利、更有感情。（）教师评价：1.说一说：父亲为什么执意让詹姆斯放掉大鲈鱼？参考答案：答：父亲之所以执意让詹姆斯放掉鲈鱼，有三点原因。第一，因为此时离允许钓鲈鱼的时间还差两小时。第二，父亲想让詹姆斯成为一个自觉遵守规则的人。第三，父亲想让詹姆斯拥有高尚的道德情操，赢得美好人生。评价量规表成绩具体说明能准确说出父亲执意让詹姆斯放掉鲈鱼的三点原因。语言流畅，表述清楚。能准确说出父亲执意让詹姆斯放掉鲈鱼的两点原因。语言表达比较通顺，表述比较清楚。能准确说出父亲执意让詹姆斯放掉鲈鱼的一点原因。但表述不清晰。2.联系上下文，说一说，下面句子中的三个“大鱼”分别指代什么？詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，但是那条大鱼却经常会出现在他的眼前当遇到道德问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。参考答案：答：第一个“大鱼”指钓到的那条大鲈鱼。第二个“大鱼“指人生中所面临的形形色色的诱惑。第三个“大鱼”指面对诱惑，在道德面前选择正确的做人原则。评价量规表成绩具体说明能准确答出三个“大鱼”的指代对象。能准确答出两个“大鱼”的指代对象。能准确答出一个“大鱼”的指代对象。3.品一品：你从加点的词语体会到什么？父亲再没有说话。詹姆斯知道没有商量的余地了，他使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。参考答案：答：加点的词语让我感受到詹姆斯内心的悲哀、无奈，同时也让我感受到道德实践是十分艰难的。评价量规表成绩具体说明能通过加点的词语品读出詹姆斯悲哀、无奈的心情，体会到道德实践的艰难。语言流畅，表述清楚。能通过加点的词语体会到道德实践的艰难。语言表达比较通顺，表述比较清楚。能通过加点的词语品读出詹姆斯悲哀、无奈的心情，但表述不清晰。6.教学设计特色说明与教学反思1.以学定教，顺学而导。本课教学内容的选择，均是来源于学生前测中提出的问题。正是学生的问题，构成了本课教学设计的基本框架。教学中，顺学而导，有效利用课堂上生成的资源，引领学生品析文本，提升语文学科能力。比如，品析两个“看了看”时，有学生提出，爸爸看了看大鱼，又看了看儿子，是因为父亲也在考虑：到底要不要放掉鲈鱼？此时，教师适时点拨，说话要有根有据，那联系上下文，你读出了父亲的犹豫了吗？学生通过交流探讨，发现父亲在“放鱼”这个问题上，并未出现任何犹豫。正是父亲的坚决，詹姆斯最终才选择了放鱼。2.与传统文化相结合，丰厚文