天游峰的扫路人1.doc

天游峰的扫路人第二课时教学设计一、以题导入 1、今天，我们继续学习第15课（齐读课题）天游峰的扫路人。 2、通过上一课的学习，我们知道了天游峰是武夷山著名的旅游胜地，它又高又险。没攀登过天游峰的人（引读1、2小节）3、读了课题，也初读了课文，你有什么疑问吗？作者为什么没有着眼于描写天游峰，却把目光聚焦在了一位扫路人的身上呢？ 二 读中感悟 （一）闻声寻人 1、过渡：让我们一起从课文中寻找答案。打开课本，默读课文，用“”画出课文中描写扫路人外貌的句子。（同学默读课文，画有关句子） （1）找到了吗？谁来读读看。 （出示）A“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。” B“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” （2）这样的老人给你留下了怎样的印象？（3）作者用寥寥几笔勾勒了一个清瘦但是很有精神的老人。谁能通过朗读清楚地将老人的形象再次展现在我们面前。请两个同学来读一读。（指名读）大家一起读一读。2、我为什么会注意到这样一位老人呢？（听到扫路声）课文是怎样描写扫路声的？ （出示） 在一片静寂中，我隐约听见“哗哗”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。 （1）未见其人，先闻其声。课文中巧妙地从扫路声写到了扫路人，曹雪芹在红楼梦中描写凤姐出场时也是先描写了她的笑声，让凤姐的形象深入人心。课文中这样的描写也让老人给我们留下了深刻的印象。（2）我们一起读一读这一句。3、作者闻声寻人见到了这位质朴但却精神矍铄的老人（出示两处外貌描写）看一看这两处外貌描写，你发现了什么？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔细打量。） （二）心灵沟通 1、过渡：作者为什么会仔细打量这位老人呢?这还得从作者和老人的一番谈话讲起，一杯茶沟通了我们的心灵。让我们找一找文中我与老人的对话，用波浪线画出来，并仔细读一读，在旁边做上批注。2、你们一共找到了几次对话？（三次）我们来交流一下。A、我和老人首先交谈了什么？（出示）“如今游客多，您老工作累吧？”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 （1） 从老人的话中你体会到了什么？（他很热爱自身的工作，很喜欢自身的工作，不觉得累 ）从哪儿体会到的？（2） 同学们，你们觉得扫路的工作累不累？（累）是的，而且老师觉得天游峰的扫路人比一般的扫路人更累，你们同意吗？从哪儿可以看出来？ a、（出示） 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，前功尽弃。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。 哪些词语让你体会到扫路不容易？（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、前功尽弃）（出示图）天游峰如此高大，老人却还要日复一日、年复一年地重复着扫路的工作。我不由倒抽冷气。我们来读读看，看谁能让我们听了倒抽口气。 指名读。齐读。 过渡：你还可以从哪儿感受到? b、（出示） 天游峰武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 说说为什么？ 天游峰如此险峻，把我们的感受一起读出来好吗？（齐读）（3） 总结：面对又高又险的天游峰，能爬上去已经很不容易了，这一边爬一边扫该有多累呀！ 可老人却觉得（指读：不累不累）为什么呢？（出示：“如今游客多，您老工作累吧？”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 ）引读：因为他可以扫一程、歇一程，再把好山好水看一程 老人说起每天平凡、枯燥、劳累的工作来（引读：轻轻松松、自在悠闲）你感受到了什么？没有扫路人的辛勤劳动，哪有这么美的好山好水呢？老人把自己对天游峰、对这份平凡工作的喜爱融入其中，所以并不觉得累。 老人说得轻松悠闲，能再读一读老人的话吗？指名读。过渡：我和老人还说了什么话？B、（出示）“您老有60岁了吧？”老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？ 从这段话中你又读懂了些什么呢？ 老人说他喝的是？你们呢？老人说他吃的是？你们呢？老人说他呼吸的是？你们呢？这儿的山好、水好、空气好，这样的生活老人当然会舍不得。他爱这儿的一切。所以老人会说得那么（悠然）。谁能悠然地读一读吗？指名读 （3） 这儿的大自然是多么令人神往啊！老人在这儿过的简直就是老神仙的生活呀！ 让我们一起把老神仙的悠然快活读出来好吗？（女生齐读） （4）老人已经与天游峰融为了一体，即使自身已是70岁的高龄，却依然对扫天游峰乐此不疲，悠然自在。实在是令我们敬佩，让我们怀着敬意再一次读出老人的悠然与不舍。齐读。过渡：最后，我和老人又在说什么？C、（出示）我紧紧握住他双手说：“30年后，我再来看您!”“三十年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。 老人现在70岁，再过30年就是？老人能活到一百岁吗？总结：是的，人的心情、意志也能使自身延长寿命。 这是一位充满自信，豁达开朗的老人！（板书：充满自信 豁达开朗） 让我们读出老人的自信和豁达来！齐读“三十年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。 刚才，我们抓住我和老人的三次对话仔细品读，读出了老人的充满自信、豁达开朗。我们一起读一读这三次对话。（出示三次对话）抓住人物语言表现人物特点是一种很好的写作方法。同学们在平时的习作中也可以巧妙地运用这种方法。三、体会主旨1、（出示）：老人的笑声（引读）惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直随同我回到住地。” （1）“笑声”能持续这么长时间吗？“这充溢自信、豁达的笑声”回到住地就没有了吗？师总结：这笑声留在作者心里，刻在作者脑海里，也珍藏在我们所有人的心中 。（2）现在你能明白作者为什么要写了一位扫路人了吗？（这是一位的扫路人）（这就是天游峰的扫路人） （3）认识了这样的扫路人，现在你最想说的是什么？ 请同学们拿出笔在书上写下你想说的话，可以对老人说，也可以对作者说，还可以对自己