语文北师大版四年级上册毽子里的铜钱说课稿.doc

以情感人，以情促读，以情促悟毽子里的铜钱说课（第二课时）【指导思想与理论依据】新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课教学中，我力求为学生创设开放的课堂，尊重学生的主体地位，注重学生的个性化体验，为学生的自读感悟提供条件和机会。在读中营造师生对话的氛围，有意而巧妙地引导学生、启发学生，调动学生的思维、想象、情感等心智活动，让学生自主参与到阅读实践中，以情感人，以情促读，以情促悟。【教材分析】本文是北师版语文教材四年级上册“金钱”这个主题单元中的第三篇主体课文，是作家琦君所写的一篇风格隽永的叙事散文。作者运用倒叙的的方法，回忆了几十年前一位卖山薯的老人送两块烤山薯给“我”吃，我想给老人毽子里的铜钱但他不要的事情。感受到卖山薯老人和“我”的善良，以及我们彼此的关爱。文章首尾呼应，并通过外貌、动作、语言、神态等描写，生动刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。 【学情分析】本文文章结构较为复杂，篇幅较长，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，我在教学中引导学生深入地思考，与文本展开对话，通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态揣摩人物的心理，运用角色转换、补白文本，激发想象等多种方法，使学生走进文本，并运用多种方式的读来品味词句，突破重难点。 【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受卖山薯老人和“我”的善良。（重点）2、联系上下文理解词语，并能够抓住关键词，体会卖山薯老人和“我”彼此的关爱，以及“我”对老人的怀念和感激之情。（难点）【设计思路】通过第一课时的教学，学生初步阅读了文本，知道了文章的主要内容并理清了文章脉络，对老人有了初步的印象。在本课教学中我以“读”为本，通过不同形式地读，帮助学生解读老人生活的沧桑、感悟老人为人的善良以及我对老人的同情与尊敬。注重情感熏陶，让人物情景再现课堂，通过品读重点词句，让学生想人物之所想，感人物之所感，使学生的情感升华：做一个善良的人、做一个懂得感恩的人。【教学过程】一、回顾全文 整体感知上课伊始，齐读课题毽子里的铜钱。让学生回忆课文内容，思考：课文讲了一件什么事？教师相机引导，出示概括内容的方法：人物、事件起因、经过、结果。（设计意图：四年级要能初步把握文章的主要内容，因此，在回顾文章内容后，教师教给学生概括主要内容的方法帮助把握文章主要内容。）二、初读课文 走近老人、在学生整体感知后，请学生浏览课文，思考：十几年过去了，作者又回忆起这件往事，这是一位什么样的老人？1、如果学生抓住这段话来谈，我相机引导学生结合外貌谈体会，感受这是一位“辛苦、栉风沐雨”的老人，从而体会老人的辛苦。出示：黑漆漆的手、微微驼着的背、深深的皱纹接着我小结：是啊！刚才我们通过抓住人物的外貌感受到这样一位为生活劳苦奔波、辛苦的老人，学生可能会说：饱经风霜等。（抓外貌）这时教师引导学生思考：课文哪几个自然段具体讲述了那令我记忆终生的故事呢？从而找到重点段落：28自然段。（设计意图：通过初读课文，引导学生抓住老人的外貌，体会到这是一位栉风沐雨、为生活而劳苦奔波、挣钱不易的老人，为后面理解老人对我的爱做好准备。）三、品读课文 感受真情教师启发学生：同学们，就是这样一位生活艰苦、栉风沐雨的老人，却两次送我烤山薯，大家有没有什么问题？学生可能会问：为什么老人能够两次送我烤山薯？让大家带着问题再次默读28自然段，边读边找到描写老人两次送给我烤山薯的语句画下来，作批注。（设计意图: 古人云：小疑则小进，大疑则大进。在这里，教师是一