语文北师大版四年级下册《学写儿童诗》习作指导.docx

学写儿童诗以四年级下册我们的手为例，指导学写儿童诗古洋小学：邱艳红 指导老师：蔡小玲 【教材解读】 语文新课程标准提出“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。” 儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点，因此，创作儿童诗是学生乐于尝试的一种习作形式。对于儿童诗的特点，学生在前三年半的语文学习中已经形成了初步的感知，因此我利用四年级下册我们的手这一儿童诗文本，有机渗透“学写儿童诗”的方法，营造读诗、写诗的课堂氛围，引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作。这不仅能让孩子从中领悟出一些儿童诗的写法，表达对生活的美好情感，还可以让他们得到文学的启蒙教育，有效提高语言文字的运用能力。 【学情分析】儿童是一个最富有想象力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新奇的想法，因此，小学阶段学习创编儿童诗是符合孩子的身心发展特点的。四年级学生无论是在课本还是生活中都接触过各种类型的诗，积累了较多课内外的语言材料，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法。儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣，培养他们观察生活、乐于表达的习作能力。 【教学理念】语文课程标准强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，鼓励学生自由表达和有创意地表达。所以，遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想象力，思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，将会有很大的帮助，从而使新课程标准下的学生的校园生活充满诗情画意。 【教学目标】 1.感受诗歌的特点，仿写我们的手的一个小节。 2.学习根据题材合理想象，自由创编诗歌，运用优美的语言，表达美好情感。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 课前互动：头脑风暴天马行空，放飞想象 课件出示“o”，学生畅所欲言。 揭示课题。 【设计意图: “想象”是儿童诗至关重要的因素，因此以“ O”为突破，借助“头脑风暴”互动环节激发孩子们自由大胆地想象，为本节课的创编儿童诗进行想象训练。】 一、美读诗歌，感受意境美1. 引导回忆学过的诗歌，发现诗歌特点。 师：同学们，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少吧，谁来说说，你记得的诗歌有哪些？（生畅所欲言）你们发现诗歌有什么特点呢？（师相机板书） 2. 利用小组合作读、齐读等形式感情朗读诗歌我想春天的手。3.引导学生观察诗歌，发现诗歌特点，师相机板书。 【设计意图:从聊学生熟悉的诗歌入手，既检查了学生日常的积累，又让学生颇有韵味的诵读，为习作课营造了一个诗意的开讲氛围。学生对诗歌特点的发现，为后面儿童诗的创作做了铺垫。】 二、仿写诗歌，激发想象美 1.复习我们的手，回顾带“是”的比喻句的写法师：儿童诗我们的手中，大家还记得这首诗歌分别把我们的手比作什么吗？（电线、桥、船、小鸟） 师：手除了可以像电线一样在爸妈之间传递幸福的情感，像船一样在心灵和心灵之间托起洁白的帆，我们的手还可以像什么一样做什么事呢？（） 仿说（） 仿写 2.点评，交流展示。 【设计意图：在上完我们的手第一课时的基础上，继续引导学生结合生活经验想象我们的手还可以像什么一样做什么事，由仿说到仿写，层层递进的扶放结合，着重在讲评的过程中引导学生再次感受诗歌的特点，再次体会手在传递情感方面的作用，达到仿写的目的，也进行了学写儿童诗的训练。】 三、创编诗歌，享受创造美 师：生活中，不仅是我们的手可以编成一首优美的小诗，其实大部分事物都可以发挥丰富的想象力创编成一首首奇丽的小诗。现在，让我们用诗的语言继续去描绘我们幸福、美好的生活吧！1.欣赏短片，感受四季的变化。 2.以“春”为例，尝试创编师：解开了冬天的封印，春姑娘唤醒大地，大地发生了哪些变化？（生畅所欲言）出示句子：（1）春姑娘唤醒了大地，小草伸伸懒腰，从土里钻出了小脑袋。 （2）春天来了，小草发芽了。师：对比这两句话，你更喜欢哪种写法？为什么？ 仿说：春姑娘唤醒了大地， ， 。 3. 出示金钥匙：“放飞合理的想象，再构思优美的语言，运用简洁的语句分节表达，你也能创编出一首优美的小诗。” 4. 创编四季的儿童诗师：每个季节都有各自的特点，各有各的美。现在，请同学们用善于发现美的眼睛去寻找每个季节的与众不同，按照“金钥匙”的方法，用诗一般的语言进行诗歌的创编吧！ 出示幻灯：请围绕季节的特点，按“金钥匙”的方法展开想象写诗歌。（1）春姑娘唤醒了大地， （2）夏哥哥紧跟着来了， （3）秋姑姑咧开了笑脸， （4） 5.诗歌交流，师生评议。 【设计意图：通过创设情境围绕“季节”主题由扶到放地指导继续创编儿童诗，进一步提升学生创编儿童诗的水平和能力，让孩子们可以在儿童诗天地里驰骋想象，放飞梦想，写出富有童趣、童真、童意的诗作。此外，通过诗歌的写作实践，学生既丰富了想象力，提高了语言表达力，还内化了情感，加深了对文本学习的感悟领会。】 五