语文北师大版四年级下册《太阳的话》说课.doc

太阳的话说课设计 渊泉第二小学 谢丽 尊敬的各位评委、各位老师大家下午好！ 今天，我说课的内容是北师大版小学语文第八册第九单元中的一首诗歌太阳的话，下面我从教材分析、教法选择和学法指导、教学流程和板书设计五个方面来阐述我对太阳的话这篇课文的理解与设计。 一、说教材 1文本编排特点与地位。本单元以“太阳”为主题，选编了一篇诗歌，一篇散文，一篇说明文等三篇主体课文。学习课文，学生可以了解太阳的知识以及太阳与人类的关系，也可欣赏到“伟大的奇观”海上的日出，还可以感受到作者热爱自然、乐观向上、追求光明的思想感情。太阳的话是这一单元的第一篇主体课文，是艾青1942年创作的一首抒情诗，诗人用拟人的手法，赋予太阳以人的语言和思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。诗中，艾青用太阳象征光明与希望，用紧闭门户的木板房比喻当时人们生活闭塞、陈旧、落后的生活环境，以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状，迎接光明。2教学目标确立及依据。 根据大纲的要求和教材特点，结合学生的认知能力，本节课我确定了如下教学目标： （1） 会认“睫”这1个生字，会写“枕、撒”2个生字。有感情地朗读、背诵诗歌。 （2）阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情。 （3）通过朗读体会诗中优美、朴实的语言，理解诗歌表达的情感，感受诗人积极进取、乐观向上的精神。 3教学重难点。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌是这节课的教学重点，目标（3）中设计到的引导学生在读中体会，读中感悟诗人积极进取、乐观向上的精神是这节课力争突破的教学难点。2、 说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”新课程标准也明确指出：“学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者”。根据这一理念和我校语文高效课堂倡导的想方设法调动学生兴趣，引导他们积极参与、主动探索新知、独立自主地解决问题，使学生真正成为课堂的主人这一指导思想，我主要使用的有：情境创设法、诵读感悟法、想象画面法等。 3、 说学法 “授之以渔，不如授之以渔”。教会学生学会学习才是课堂教学的重要任务。学法指导方面，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，操作过程中，我引导孩子们采用合作讨论、朗读感悟、自主探究和勾画圈点批注等方法与学习，去理解，去感悟语言的魅力。 4、 说教学流程 接下来，我与您交流我这节课教学流程的设计：1诵读经典，激趣导入。课前课件出示关于太阳的名人名言，让学生诵读并谈发现了什么，体会到了什么。接着我拿出太阳图片贴在黑板上并说今天这位光明的使者来到咱们的课堂中，因为它有一肚子话想对我们说，你想知道吗？这样设计的意图是：一方面引导学生坚持诵读，丰富人文素养，二是引出太阳激趣导入，三是为课堂中创作赞颂太阳的小诗奠定了基础。 2交流资料，走近作者。先让学生交流课前搜集整理的有关艾青的资料，然后出示照片认识艾青，并问问同学们从这些资料的交流当中你发现艾青是个怎样的人 ，学生会发现艾青是个追求光明的人，因为他的好多作品都与光明有关，比如：向太阳、给太阳、黎明的通知火把等，然后老师总结：追求光明是艾青诗歌一个永恒的主题，这集中体现在这一系列作品中，今天我们就学习其中一首太阳的话，随即板书课题，并引导学生质疑：看到这个课题你想知道什么？这样设计的意图是：培养学生搜集整理资料和质疑问难的能力。 3初读诗歌，整体感知。 （1）播放配动画的课文录音，让学生初步感知诗歌内容，获得整体印象。 （2）根据要求自读课文。出示这样的自读要求，让学生自读课文：用自己喜欢的方式自由读诗，要求：读准字音，用学过的方法识记生字、理解词语，读通诗句。想想诗中的“我”、“你们”各指的是谁？在相应的诗句旁边作上批注。4精读感悟 ，读中悟情。在初读诗歌，整体感悟诗歌的基础上，我带领学生进入第四个环节精读感悟 ，读中悟情。这也是本节课突出重点、突破难点的中心环节，在这一环节上，我先指名读第一节诗，让大家边听边想这节诗中太阳对我们说了什么？然后指导朗读，体会太阳想进入小屋的急切心情。通过读第二节学生很快发现原来太阳给人们送礼物来了，接着让学生默读勾画太阳带来哪些礼物，并想象太阳还可能为我们带来了那些礼物。然后老师配乐朗读这节诗，让学生闭着眼睛想象画面。这样设计的意图是：既能让学生深切的感受到太阳给我们带来了一个五彩缤纷、生机勃勃的世界，也训练了学生的想象能力，语言表达能力。学习第三节时，我先引导学生总结前两节学习方法： 读：用自己喜欢的方式去读课文。勾：勾画自己感触最深的句子。 悟：联系实际，批注自己的体会， 读：带着自己的体会有感情的朗读。 然后让学生用这种方法自学这一节诗。 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。” 这样设计的理念就是要交给学生方法，让他们带着已有的经验与方法学习语文，在主动探究中获取知识，形成能力，使他们真正成为学习的主人。最后一节诗是重点也是难点，为了突破这一难点，我这样设计教学：先指名感情朗读，思考太阳的愿望是什么？当学生说道“是把香气、亮光、温暖和露水撒满人们心的空间”时再引导学生质疑：太阳怎么把这一切撒满人们心的空间啊？为什么说人们的心像小小的木板房关闭了很久呢？当学生满脑子充满了疑惑时，我组织学生学习这首诗创作的时代背景。然后让学生四人一小组讨论“让我把花束、把香气、把亮光把温暖和露水，撒满你们心的空间”这句话的含义。这样设计的目的是：适时利用背景资料和合作讨论有效突破了难点，避免了老师枯燥的分析讲解，把课堂还给了孩子们。 5情境表演，升华情感。在学生对课文有了更深的理解的基础上，我们又进入了情境表演，升华情感的环节，在这一环节，我播放音乐先让全体同学参与，再推荐一名同学台前表演。这样的设计调动了学生多种感官参与，让学生全面展示。在入情入境的表演朗诵中，加深了对文本的理解和再创作。6课外延伸，拓展练笔。这个环节里先让学生学习艾青的另外一首诗给太阳，然后引导学生拿起手中灵动的笔，用“您”称呼太阳，写一节赞美太阳的小诗。这个环节的设计理念是：让学生在拓展活动中进一步巩固方法，训练能力，拓展视野，实现听说读写的整合与发展。 7课堂小结，思想教育。简练小结，目的是对学生渗透德育和心里教育，教育学生要做个追