语文北师大版四年级下册《我们的手》教学案例.doc

我们的手教学案例北京师范大学四年级下册第四单元作者： 石化三小 周风课题：我们的手教学目标：1. 认识并会写本课生字和词语，并会在生活中灵活地运用。2. 学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写一段诗。3. 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。4. 体会诗中所表达的对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。教学重、难点：1. 学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。2. 了解诗的内容，感悟诗歌所表达的情感。教学准备：多媒体课件课时划分：一课时教学过程：一、情境激趣，导入新课。结合观察生活中不同人的手的样子，比如说爸爸的手、妈妈的手、农民的手、你的手等，谁能讲讲你们观察到的手都是什么样子的？（用四字词语描述，如：粗大有力、温暖细腻、稚嫩灵巧）今天就让我们来学习一篇关于手的诗歌我们的手（板书课题）请同学们齐读课题，读了课题，你想知道什么？二、初读感知，探究识字。1. 初读课文，整体感知。（！）自由读文，把自己喜欢的地方画下来。记下不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。（2）展示读。读了这首诗歌，你最喜欢哪个段落？谁来读一读？（3）读后评价。（自评、同学评、老师评）2.检查识字情况。课件：传递、彼此的问候、跨越、托起、星辰、欢乐地飞翔（1）学生自由认读、自主、探究性识字。（2）指名读。（3）齐读。三、细读课文，加深理解。1. 学习第一小节。（！）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）（2）合作学习，同桌讨论：为什么说我们的手是电线？（3）出示第一句，“我们的手是电线”谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”）（1）你在生活中有没有过相同的经历，和父母拉手在一起快乐幸福的时刻？结合自己的生活经历说一说。（2）这一小节，同学们学得真认真，老师相信，通过有感情地朗读，大家会体会得更好，指名读，让读的学生自己或其他的学生谈谈读得怎么样，好在哪里？2. 学习第二小节。（1）指名读，思考：我们的手是什么？（桥）（2）为什么这样比喻，让学生发表见解。（看课件）（3）你们能把自己的体会读出来吗？比赛读。3. 学习第三小节。（！）自读这一小节，联系前文体会，同桌交流讨论。（2）指导理解。4.感悟第四小节。这一节我们把“手”比做什么？你能从中感受到怎样的一种心情？谈体会。四、联系实际，拓展延伸。（课件、音乐）1. 整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船、和小鸟，那它还会是什么？请联系手的作用想一想，同桌合作，再仿编一段，来表达一下你们的感情。2. 学生仿写，教师巡导。3. 展示仿写，评价。五、感情升华、小结。诗歌采用比喻的手法，把“我们的手”比作了电线、桥、船、小鸟，传递出作者把幸福、快乐、友好真诚的美好情感传递给热爱生活的人们这一美好愿望，人们的心手相连，会使整个世界变得更加美好，愿我们能将人们美好的情感传递下去，在这节课的最后，老师送给大家一句手语“爱是我们共同的语言。”六、作业。1. 请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈或爷爷奶奶。2. 背诵诗歌。板书设计： 电线我们的手是 桥 传递美好情感 （比作） 船 小鸟教后反思：我们的手一课，作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”对此，我在导入新课时首先关注学生的生活体验，然后顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，运用课件展示生活美。在教学第二小节“我们的手，是桥，跨越海洋，在陆地与陆地之间，传递彼此的问候。”时，运用课件向学生展示了总统与总统握手、主席与总理握手、领导与群众握手以及上学期太平寺小学何校长一行来安西小学慰问支教的我，双手紧握的图片，让学生体会原来“在陆地与陆地之间”，友好是这样得以传递的。轻松理解了诗的内涵，为仿写诗打下伏笔。学习第三小节时，我结合开学初海口中心学校为集贤路小学和海口镇患病学生的爱心捐款，讲述了下周即将去敬老院慰问看望孤寡老人，回忆了刚刚体验过的在大龙山森林公园春游活动登山中，小手相牵这一件件学生亲身经历的事情，学生一下子就明白了“在心灵与心灵之间，托起洁白的帆”的含义。一节课，学生基本就能熟读成诵，并能仿写了，学生仿写的热情高涨，他们从中体验到了习作的快乐与成功感。接着让学生谈谈生活中手的不同姿势和