毽子里的铜钱.doc

毽子里的铜钱 -教学设计 北京市海淀区永泰小学执教者：陈金兰 2016.8毽子里的铜钱 陈金兰指导思想与理论依据小学语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。本课的教学以新课标为指导，在课堂上充分发挥学生学习的主体作用，形成学生、文本、教师的多方互动。在阅读体验中，引导学生品词品句，在初读、细读、精读中，让学生既得意，又得言，又得法。课堂上充分调动学生的主动性和积极性，以多样化的教学方式为学生的学习服务，给予学生充分展示学习成果的机会，营造无拘无束的课堂氛围。落实素质教育中教师要关注每个学生的不同发展的要求。从而使学生形成语文能力，提升学生的语文素养，奠定学生全面发展和终身发展的基础。教学背景分析一、教材分析：本文是九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第十单元“金钱”主题的第三篇主体课文。 课文通过回忆几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃的事，刻画出了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念与感激之情。人物的外貌描写是本文非常突出的写法。二、学情分析：四年级的学生对于本文的主要事件的了解已经比较清楚了，所以本文在教学上注重学生批注的学习，尤其是人物外貌的描写。学生应该能够在自学提示的的帮助下找到相关的内容，并通过抓住人物外貌的描写来体会卖山薯老人的善良与生活的艰辛。文章中还有一些ABB形式的词语，在对文章的理解上能够起到一定的作用，可以利用已学的美丽的小兴安岭中AABB形式的词语在表达上的作用来进行迁移过渡。三、主要教学方法：根据教材分析和学情分析，我选用多样的教学方法，来让学生理解课文内容以及文章深刻的含义。1、在理解本文的重点内容时，让学生充分地与文本对话，帮助学生通过人物的外貌描写，反衬等写法来了解卖山薯老人的善良与生活的不容易。2、抓住文中的重点词句理解人物的品质。文中我被老人的善良、无奈所感动，于是挖出了毽子里的铜钱补偿给老人，老人也因此而感动说出“不过你的好心肠，我永远不会忘记。”的话，然后又给了我一个烤山薯。对于这部分内容的理解要在学生抓重点词句的基础上进行认真阅读、理解。3、抓ABB形式的词语理解课文内容。四、教学资源准备：1.教师：PPT教学目标教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。感受卖山薯老人和“我”的善良，体会他们彼此的关爱，以及“我”对老人的怀念与感激之情。2、 练习点画重点词语和重点句子，品味重点词语。一、导入：（1分钟）二、整体感知：（2分钟）三、品读感悟：（26分钟）四、抓重点语句谈感悟：（5分）五、学法探究：（4分钟）六、拓展延伸：（2分钟）教学过程与教学资源设计教学步骤及时间安排教师活动学生活动设计意图一、导入：（1分钟）二、自由读文，整体感知：（2分）三、品读感悟，深入理解课文（26分）四、结合重点语句谈感悟（5分）五、学法探究（4分）六、拓展延伸（2分）有人这样评价：看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。一位知名的大作家为什么会被一位卖烤山薯的老人感动呢，今天我们就继续学习毽子里的铜钱。1、请同学们打开课本浏览课文，想：围绕毽子里的铜钱课文讲了哪些情节？2、质疑：你针对这些情节有什么问题吗？（一）出示自学提示：1、从哪些地方看出我的不安？用横线画出来。2、我为什么会感到不安，可以把自己的想法写在旁边。问题1：除了读出老人的不开心，还读出了什么？教师小结：这是人物外貌的描写，文中还有其他的外貌描写吗？把这些词语放在一起，你眼中仿佛出现了怎样的情景？自己细细读一读。问题2：你眼中仿佛出现了怎样的情景？这是一位饱经风霜的老人，他一定承受着生活的重担。这么穷苦的一位老人，面对着二婶这样不讲理的买主老人是多么的无奈呀！试试填空，体会一下老人此时的心情。出示：老人愣愣地望着她家那扇门，心想： ，他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。你从这些句子看出老人是怎样一个人？老师板书3.过渡: 你还从其他地方看出我内心的不安吗？根据学生汇报出示: 我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。”出示：我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：“老伯伯，给您”问题：从“撕开”你体会出了什么？问题：1)、读了挖的解释，你有体会出了什么？（我的实心实意） 2)、这段文字中还有哪些词语给了你这样的体会？读句子。 3)、你能体会出我是怎样一个孩子？老师板书 4、过渡：你还从哪里看出不安？第一次是看我天真可爱，那么为什么第二次又给？1、（这位善良、饱经风霜的老人，他经历了人生的风风雨雨，饱尝人生的冷暖，他更懂得人与人之间的那份理解那份关爱！面对小女孩这份真诚的理解，老人被深深的感动了，）从哪个句子看出老人被感动？ 问题：那么这还仅仅是两枚亮晶晶的崭新的铜钱吗？这是怎样的两枚铜钱？2、还有一个人也很善良他是？让我们齐读第13自然段。老师的善良感动了我，让我在几十年后依然被老人的温暖感动着。那么此时的铜钱又是怎样的两枚铜钱呢？1、课文中主要写作者和老人之间发生的事，为什么还要写二婶和老师？2、这是一篇回忆性的记叙文，读读课文的第一段和最后一段，说说有什么发现？ 3、指名读第一自然段，这段中有两个词语划出来“黑漆漆”“亮晶晶”从这两个词语中你能体会出什么？指名读最后一自然段找出这样的词语“热烘烘”体会出什么？ 只这个世界上，钱能买到钟表，但是买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康；钱能买到书籍但是买不到知识；钱能买到礼品但是买不到朋友；钱能买到 ，但是买不到 （老人送我一个烤山薯；二婶少给一枚铜钱；我把毽子里的铜钱给老人；老人不要又给了我一个小山薯；老师告诉我老人不容易，要体谅他们。）（我为什么不安？老人为什么又送我一个；为什么对别人计较，对我大方？毽子里的铜钱珍贵吗？）学生汇报：1出示：他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。（学生抓词语很深很深来谈老人的不开心。）（劳苦）一双黑漆漆的手。他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影。学生从老人的实际出发发挥想象善良、淳朴。学生汇报:2（请学生来谈体会。重点词语：结结巴巴）让学生根据自己的体会来读。学生谈体会，结合字典谈对“挖”字的理解善良学生汇报：3“他好半天才明白我的意思，说：“再给你一个”（不过你的好心肠，我永远不会忘记的。）珍贵反衬（首尾呼应 点明中心）（老人带给我们的温暖）整体把握课文培养学生质疑的能力让学生学习写批注帮助学生学习人物的外貌描写开拓学生的思维学习本文的写法为习作做准备通过补写让学生感悟人生的真谛。板书设计 毽子里的铜钱 老人 我 淳朴善良 善良、纯真学习效果评价设计1、注重学生学习过程中的评价，及时鼓励和引导。2、注重学生生成性评价，鼓励和激发学生的学习兴趣。3、填一填：我心中的不安体现在哪些方面？本文最突出的写作特点是什么？本教学设计与以往或其他