语文北师大版四年级下册《见文如见人》.docx

见文如见人写出人物外貌的特征教学设计 丰田希望小学 卢艺教学目标：1、通过对比外貌描写片段，学生自悟到外貌描写必须抓住特点。2、通过练习片段，学生刻画身边的同学，在练习中创新观察点、锤炼语言。3、在点评中，进一步规范外貌描写从整体到局部，有一定顺序。教学过程：一、孩子们，咱们每个人都是独一无二、与众不同的，即使是双胞胎，也有自己的特点。下面，我们来看看这位同学，你猜他是我们班的谁？他，身材不高不矮。浓浓的眉毛下长着一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，下面是一张能说会道的嘴。 你能猜出他是谁吗？生：猜（猜谁的都有，感觉像挺多人，拿不准是谁）师：请被猜到的同学站起来一下。为什么猜不准是谁呢？生：没写出这个人特点来。师：对，这叫“千人一面”，这也是咱们很多同学在进行肖像描写时的通病。你别不服，我来测一测（出示眼睛课件）写眼睛你们第一时间会想到哪些词？读课件的词。（预设课件：不是炯炯有神就是水汪汪、水灵灵的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛）好像人家那些小点的就不是眼睛似的。 出示鼻子课件说到鼻子，你们想到？（不大不小的，鼻梁都是高高的） 脸蛋出示脸蛋课件呢？（红扑扑的、圆圆的、像苹果、像太阳），看，这说明了什么？大家离丰富还远着呢！（副板书：丰富？）这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样，就像“克隆”出来的似的，难怪刻画出来的人物千人一面，缺乏个性特征，同时也不符合生活的真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征（板书特征），做到见文如见人怎么做呢？二.下面我们来看看他是谁？ 她穿着朴素的格子衬衫，握着铅笔端坐在课桌前。微微抬起头，齐耳的短发显得有些凌乱，可是，最引人注目的是一双大眼睛，它是那样明亮，那样专注。这是谁呢？小结：同学们之所以能很快地猜出她是谁，那是因为她有自己的特点。而作者也描写出了她外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。老师给大家请来了班级的两位同学，你来看看他们是谁？出示：他是孩子猜，抓关键词，看特点，再找性格她，（同上）在这个点评的过程中，相机插入性格三可见：写出独有的不同于别人的特点，是外貌描写的精髓。 使人“见文如见人”。出示习作要求：同学们，接下来，老师很想看看你们怎么描写身边同学的外貌，让老师“见文如见人”。（请你写写你熟悉的同学，注意写出他的特点。开始习作，造氛围，老师巡视。）ppt提要求：1、写出同学的特点；2写完自己读一读；3和同桌交换读；4推荐你的同桌。（老师相机点评，猜人游戏是表面，孩子们听他的好歹并稍作点评，才是核心。）在这个点评的过程中，相机插入四品析作文。插入进行外貌描写时要有一定的顺序。（一般从整体到局部，局部描写时从上到下）从例子总结出：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。五、结尾：今天，我相信高手在民间。哪位高手来跟我们总