语文北师大版四年级下册《种一片太阳花》第二课时教学设计.docx

种一片太阳花第二课时教学设计 成都市华兴小学 王梦茵教学目标：1、引导学生抓重要句和关键词，了解太阳花的特点，读出自己的感受。2、在理解文本的基础上，以多种形式激发学生的想象，体会作者的情感，感受太阳花的事业。 教学重点：抓关键词句，反复品鉴、朗读，了解太阳花的特点，体会作者的情感，理解太阳花的事业。教学难点：体会字里行间所折射出的作者的情感，理解太阳花的事业。核心能力：通过抓关键词句、想象画面，体会字里行间所折射的情感。教学过程：一、整体感知太阳花（3分钟）1、谈话：简单谈话导入孩子们，今天我们继续学习齐读课题。2、复习词语。文中有很多优美的词语你们还认得吗？斑斓多姿、艳丽夺目、缤纷五彩、灿烂多姿一发而不可阻挡、生机勃勃、朝开夕谢、精神充沛、不遗余力、经久不衰、新陈交替、兴旺发达、繁荣昌盛。PPT出示词语，生齐读师评价：孩子们，你们声音洪亮，字音读得真准3、师：读了这些词语，你喜不喜欢太阳花？说说你的理由。（抽三生）生：师评语多样化，如：你喜欢太阳花的 哦，原来你喜欢太阳花的 原来是这个原因你喜欢太阳花。 过渡：我们一起先来感受太阳花的美吧。二、感形呈象，通过太阳花的美，初步感知太阳花的事业。（20-25分钟）1、ppt出示4-7自然段，师配乐范读师：老师特别喜欢4-7自然段，想美美地读给大家听。在大家听的过程中，如果你也喜欢，可以跟着老师小声地读。 2、生自学（时间多花在讨论上）Ppt：自学提示：默读4-7自然段，哪些词句你很喜欢？你对太阳花有什么感受？1、用“-”勾画喜欢的句子，用“”标出关键词语。2、 批注你读后的感受3、批注好后，小组内分享你的感受。 过渡：很多同学同情不自禁地读了起来，就带着这种喜欢，我们一起来细细品味这些文字。师巡视指导3、学生汇报生A读句子，抓关键词谈感受-谈画面-再读（感情朗读）生B补充，生C补充再读师：还有没有喜欢其他段落的其他句子的？你对太阳花还有什么感受？学生没补充到时教师再介入（生自读自悟、生生互动、师生互动）（1）第五自然段：（3分钟）句：叶和秆都饱含着碧绿的汗液，嫩得人不敢去碰。很快，叶叶秆秆密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。快、多预设：1（生一点点体会出来）生A：多师：你能说楚吗？你感受到什么多？你能把多的感觉读出来吗？师：孩子我听出来你将“”读得很重，你是从“”体会到多的。或：你能将关键词加重语气，真会读书。就这个句子，还有其他感受吗？其他孩子还有没有补充？生B：快师：老师想请你再来读一读这句话，在这个孩子读的过程中，其他孩子想想此时你脑海中出现怎样的画面。孩子请你读出很快和多的感觉。预设2(生能一下说到又快又多)生A：初读句子，抓关键词体会快、多，师直接问画面，生生补充师：老师想请你再来读一读这句话，在这个孩子读的过程中，其他孩子想想此时你脑海中出现怎样的画面。孩子请你读出很快和多的感觉。生读时，师板书：想画面生C谈画面（一片叶子接一片叶子，迅速铺满一地，长势旺盛）师：你们还仿佛看到怎样的画面？生D补充 预设：如果学生没有说到法兰绒，教师提示法兰绒：（调动视觉、触觉）师：什么是法兰绒，你见过没有？摸过没有？是什么感觉？什么像法兰绒？如果你去摸这些叶叶秆秆，你是什么感觉？喜不喜欢？这些叶叶秆秆，你想摸吗？想不想摸？敢不敢摸？ 生：预设1、生能答出作者喜欢的情感：师：看来不仅喜欢它们，还想保护它们。你体会到了和作者一样的情感预设2、生答不出作者喜欢的情感：师引出情感：是啊，这么娇嫩的叶叶秆秆，作者也舍不得碰，作者是多么生：喜欢它们啊！带着这种情感，一起来读一读。（师起头：叶和杆）生齐读时，师板书：悟情感过渡：刚才，我们已经感受了太阳花的芽和叶给我们带来的美，那么开出来的太阳花，又带给我们怎样的感受呢？（2）第六自然段：（3分钟）句：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄、一朵淡紫。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。预设1：（一点一点出来，自己谈体会时答不出“珍惜”，画面没出现动态）生：从“彩霞”“宝石”感受到美彩霞：师：怎么美？你见过彩霞吗？ 师：宝石是什么？作者为什么将太阳花比作宝石？生：漂亮师：仅仅是因为漂亮吗？宝石常见吗，还有什么特点？生：珍贵的师：作者把盼望已久的太阳花比作宝石，有什么感受？生A谈感受，师：你来读一读师：通过他的朗读，你仿佛看到了什么？（可能是静态画面）生B补充画面师：老师还关注到一个词“闪出”？我们一般写花开出，作者为什么要用“闪出”？你又仿佛看到怎样的画面？ 生：（可能是动态）预设2：生A自己谈体会并且通过生生补充能感受到太阳花开得快开得美，直接问画面师：你(生A)仿佛看到怎样的画面？请你美美地读一读（请你将这种读出来）师：通过他的朗读，其他孩子，你们仿佛又看到怎样的画面？生B补充画面，再读师：开得这么快，作者想到过没有？一下就闪出三朵，作者想到过没有？一下就闪出三朵这么艳丽夺目的太阳花，作者想到过没有？那此时作者是怎样的心情啊？生：惊喜带着这样的情感，一起来读一读过渡：前三朵小花带给我们这么多惊喜，那跟在后面的太阳花又给我们怎样的感受呢？（3）第七自然段：句：号音一起，跟在后边的便一发而不可阻挡。大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。（ppt只用一种颜色显示字体）大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、粉，一齐开放。生A谈，师追问画面，师评价，请生A再读师评语：谁来评价他读得怎样？请你读一读 或：如果你把“”“”读得更（）一点就更好了，再试一试师：你们仿佛还看到怎样的画面？生B补充动态：师：孩子们，听老师读。这次听的时候，让这些花在你的脑海里迅速开起来，让它们动起来。所有孩子，闭上眼睛，先在脑海里铺一片绿色的法兰绒，密密麻麻、厚厚的，铺好了吗？老师开始读了（号音一起锦缎）。师读：大朵小朵单瓣复瓣红黄蓝白粉，一齐开放！（语速先慢后快，读两遍）师：谁的花是不断在开放的？通过老师的读，你们仿佛又看到什么画面？生A生B补充师点评：他的脑子里就像在放电影一样，所有花朵一朵接一朵，争先恐后地、密密麻麻地开放，这就叫做一发而不可阻挡。咱们再读一读这个句子，读出一发而不可阻挡（先提要求）分小组读，齐读一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。师：这么多这么美的花，一起开放在一片绿色的法兰绒上，转眼间，就变成了师：什么是锦缎？男生读此句，女生读此句师：你的脑海里有没有出现像锦缎一样的画面？ 抽一优生谈画面师：让我们跟随作者和她的朋友们一起来欣赏吧：号音一起（读） 生齐读中间三句4、串联，回顾，初步体会事业（1）Ppt出示三个自然段重点句子，教师语言串联，引读师：孩子们，刚才我们一起和作者经历了太阳花的成长，一开始，读银粒儿一般的种子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它。带着这样的期盼，它们发芽了，长叶了，作者很喜欢，都舍不得去碰，很快，叶叶秆秆密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。一天清晨，太阳花突然开了！乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。接着，跟在后面的花便一发而不可阻挡：一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。（2）初看太阳花，从它的生长过程体会它的事业。师：它们开得这样艳丽，这样浓烈，这就是太阳花的事业， 太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。（ppt出示句子）一读：生读：板书：兴旺发达太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。师：太阳花就是这样一发而不可阻挡地成就了它开花的事业， 二读：生读： 板书：繁荣昌盛三、再读感悟，通过太阳花的努力绽放深入理解太阳花的事业。（8分钟）1、通过对比，体会太阳花的在阳光下的热情师引读第八自然段。是啊，太阳花的事业这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。（师指向屏幕）从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩（手指向学生：读）生接读 在夏日酷烈的阳光下，牵牛花美人蕉就连富贵的牡丹也只有太阳花过渡：（用作者原话）起初，我们认为，这经久不衰的原因，是因为太阳花喜爱阳光，它们才开得这样热情，这样茂盛，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。直到我看得多了，我才注意到太阳花是“朝开夕谢” 2、理解太阳花由一朵到一片，体会太阳花的精神（1）读第九自然段，理解朝开夕谢。师：什么是“朝开夕谢”？生师：这是因为太阳花生命短促，所以它们会怎样好好地利用这一天？文中有句话告诉了我们：句：它贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。着重引导理解“尽情”“贪婪”“不遗余力”不断追问：读了这句话，你对太阳花有什么感受？从这句哪些词感受到的？请你再读一读生A谈感受，生B补充感受，再读师评价：孩子们，我们就是这一朵朵太阳花，努力绽放吧！大家一起读生齐读时，师板书：不遗余力（2）师小结：正是因为每一朵都不遗余力地绽放，所以一片太阳花才经久不衰。这就是新陈交替引读第十自然段师：这就是太阳花的事业啊！Ppt第二次出示中心句：一读：太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。师：正是每一朵太阳花都这样不遗余力地尽情绽放才成就了整片太阳花的事业。二读：太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。四、拓展提升，通过太阳花让位的过程，再次感受太阳花的事业。（5分钟）师：原文当中还有这么一段，（ppt出示）请大家自由小声地读一读人们还注意到，开完的太阳花并不消沉。在完成开花之后，它们腾出空隙，将承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自己则闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。待到秋霜肃杀时，它已经把银粒一般的种子，悄悄地撒进泥土。第二年，冒出的将是不计其数的新芽。师：你们又有什么感受？（抽一优生谈）师：是啊，每一朵太阳花都各尽其职，不遗余力尽心尽意地完成自己的使命以后，便默默悄悄地退居幕后，为