(民族中心小学刘婷婷)欣赏活动在美术教育中的应用.doc

欣赏活动在美术教育中的应用内容摘要：美术欣赏教学，不仅可以使学生掌握美术欣赏的基本方法，可以不断提高学生的欣赏能力和审美水平，有助于学生开阔艺术视野，陶冶高尚情操，树立正确的审美观。在通过教学实践中，不同年龄阶段的小学生，他们的认知水平不同，接受能力也不同，所以教师的引导方式也不同。对于国外的美术教育是怎样的，以德国小学教育为例子，与我国的美术教育作对比。关键词：审美、引导、美术欣赏一、美术欣赏的重要性美术课程标准提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一、陶冶学生的情操，提高审美能力；二、引导学生参与文化的传承与交流；三、发展学生的感知能力和形象思维能力；四、形成学生的创新精神和技术意识；五、促进学生的个性形成和全面发展。从这五个方面就可以看出，美术课对学生的重要性。1、美术欣赏活动可以提高学生的审美情趣 按美术课程标准上好美术课，在课堂上进行美术作品欣赏是其中一个重要的授课环节。欣赏是人们以作品为对象的一种积极的审美活动。艺术欣赏是一种认识活动，与阅读科学、哲学著作时的认识和理解活动不一样，它是一种非反思性的审美认识活动。在艺术欣赏中，欣赏者的感性和理性是统一和互渗的；并充满着联想和想象；还始终包含着感情。“著名哲学家，美学家黑格尔指出：遇到一件艺术品，我们首先看到的是它直接呈现给我们的东西，然后再追究它们的意蕴的内容。前一个因素外在因素对于我们之所以有价值，并非由于它所呈现的；我们假定它里面还有一种内在东西，即一种意蕴，一种灌注生气与外在形态的意蕴。那种外在形态的用处就在于指引到这意蕴。” 通过这样的指引，让我们懂得艺术欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化，并升华的必须课程。在欣赏教学中，可以使学生掌握艺术欣赏的基本方法，通过形象、感受和理解，不断提高学生的欣赏能力和审美水平，从而使学生开阔艺术视野，陶冶高尚情操，树立正确的审美观，更让学生懂得很多道理，还可以培养发展学生的创造性思维和想象能力，最终达成培养学生的审美情趣。2、美术欣赏活动可以激发学生对艺术的兴趣 在小学阶段，美术欣赏是艺术欣赏中的一部分，更是美术教育中必不可少的环节之一。英国著名的哲学家、教育学家、社会学家、心理学家斯宾塞有一句名言：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌及各种自然美所引起的情感，人生乐趣会失掉一半。”在美术欣赏教学中，可以让学生了解许多国内外优秀的美术作品，了解中华民族灿烂的传统文化，将之升华为自己的东西，提高自己的审美修养，并激发艺术创作的热情。3、美术欣赏活动中教师应尊重学生的感受在美术欣赏教学中，注重教师与学生的沟通交流，教师始终要有一颗童心。教师是沟通学生与美术作品之间的桥梁，要引导学生去观察、感受、分析，并提供必要的知识，让学生感兴趣。教师在引发学生对美术作品的真实情感时，会不由自主地带有个人的感情色彩，会影响学生甚至左右学生的情感。所以，在对作品做评述时，不能带有太浓重的个人情感色彩，而应该比较客观的引导学生去观察、感受和分析，通过讨论引发出学生自己的真实情感，从而产生真切的审美体验。在学生欣赏的过程中应当尊重学生自己的感受。常言道“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”由于学生的经验、认识能力所限，有些看法难免有些幼稚、肤浅或不全面，甚至是错误的，但只要他们是认真的、真实的感受，教师就应该给予尊重和认可，并委婉地指出错误。教师可以做一些提示或补充，但绝对不要轻易地将专家或教师的观点强加于学生。随着儿童年龄的增长和知识的积累，学生自己会慢慢地懂得作品的真正内涵。二、美术欣赏的实施过程在小学美术教学实践中，发现低年级的学生，让他们画画时，大多数喜欢在绘画纸的右上角或左上角画一个太阳，下面就是房子、树木、人、草地和鲜花。这样的场景在我们生活中实在是太常见了，以至于在学生画画时，他们都很定式地将这些最常见的东西放入自己的画面中。儿童对透视关系不了解，在儿童画中，空间往往是通过二维形式表现出来的，远近的房屋都挤在一个平面内，让人感觉到距离相等。在画屋顶时，感觉整个屋顶都要掀开似的。画树干时，总是上粗下细。儿童画还常将对象的内部剖开，呈X光透视。公共汽车是透明的，里面站着很拥挤的人群。如果需要，他们还可以把人们吃下的鱼画在人的肚子里，学生绘画的夸张或有反常规，从这里可以看出，学生的想象力是非常丰富的。怎样让学生画好画，就要看教师如何去引导学生。这就需要教师用好的作品去引导学生，使学生能正确对待绘画。1、以凡高的向日葵为例，对低年级的小学生进行美术欣赏活动美术欣赏对于小学阶段的学生，根据他们不同的年龄段和他们认知水平的不同，教师传授和引导知识的深浅程度也有所差异。例如，教师让小学低级学生欣赏凡高的向日葵，使他们对物体的色彩、形状有所认识，欣赏过程是这样的：A、教师先出示照片中的向日葵，在出示凡高的向日葵并提问：老师：你们看到的这两幅作品，分别有什么不一样？学生：一幅是照片中的向日葵，另一幅是用彩笔画的向日葵。B、让学生仔细欣赏凡高的向日葵，并告诉学生这幅向日葵是世界著名画家凡高画的。老师：在凡高的向日葵中，你们看到了什么？它与生活中的向日葵一样吗？学生：（有的说）不一样、（有的说）一样。教师告诉学生，通过这两幅画你们知道绘画与摄影是有所区别的，绘画可以使用夸张、变形等手法，所以凡高的这幅向日葵有些同学觉得像，有些同学觉得不像，就像你们画人物时，习惯将人头画的比身体还大。接着要进一步引导学生认识色彩的变化。老师：大家看这幅画中用的最多的是什么颜色？学生：黄色。老师：这幅画给大家整体的印象是黄色的。你们还从画面中看到了哪些颜色？学生：橙色、绿色老师：大家有没发现这大片大片的黄色都不一样，谁能说说画面中都有哪些黄色？学生：淡黄色、深黄色C、教师把在课前做好的各种黄色的小卡片粘在黑板上一一介绍，并请几个同学从画面中分别找出小卡片上的颜色，剩下的同学看看他们找的对不对。目的是让学生通过欣赏凡高的向日葵从而对色彩有所了解，让他们认识同样是黄色，却有层次的区别，加强了学生对色彩的认识。在这个欣赏环节中，一般用2025分钟的时间，剩下的时间让学生自己动手画“我心目中的向日葵”，同时强调他们要注意色彩的搭配。儿童美术活动的目的不在于教会儿童画成一幅画或制成一件工艺品，而是把它当作开发儿童智力，培养创造力和高尚情操的一种手段。所以，我在引导儿童绘画的过程中，尽可能地去正面评价学生的作品，多给予鼓励和表扬，哪怕是一点点微不足道的进步，也及时的给予肯定。对其不足之处，可以通过欣赏好的作品，以商量的口吻委婉地提出作品的缺点，让他们产生一种成功的体验，感受到其中的乐趣。让他们在老师的正确评价中看到自己的进步，从而进一步培养他们作画的兴趣，发展他们的想象力和创造力，增强其信心，为以后进一步学好美术知识打下坚实的基础。2、同样以凡高的向日葵为例，高年级小学生进行美术欣赏活动对高年级的学生，我们同样是欣赏凡高的向日葵，他们的认知水平比低年级的高，所以除了让学生认识感受色彩外，还要引导学生从形状、构图、技能等方面来欣赏这幅画，并简单介绍凡高的生平，以及创作向日葵的意义。3、国外的美术欣赏教学活动我国的美术教育是重在培养学生掌握浅显的美术基础知识和简单的造型技能，还有审美乐趣。国外美术教育的目标从实质上跟我国差不多，但还是有区别的，就拿德国的教育来说吧。联邦德国黑森州小学美术教学大纲黑森州文化部1995年3月2日审查通过。提出美术课的任务和目的是加强并培养感官的感受和体验能力；支持儿童的个人艺术兴趣，唤醒他们的审美创造愿望；对艺术和文化的解释；对媒体的了解。专业教学的原则是：美术课的中心点是儿童们的审美体验和审美实践；作业的布置要适应审美体验和审美表达方式的需要，要从学过的知识出发；对儿童能力的信任是审美教育的基础；对于一个班同时上课的情况，应优先选择那些有工作条件的课业；对每一件通过确定的课堂作业而产生的作品，在考虑主观条件背景和个人创作愿望之前，首先应作为学习过程的结果来评估。 在德国有一种普遍的看法，在学校抽象的、认识性的和语言的学习总是被放在优先的地位，而感觉的、身体的体验受到忽视。因此教育批评家们呼吁，学生们应该用他们所有的感官来学习，让所有的感官都得到发展，即将单一智力的学习代之以脑、心和手并用的学习。这种脑、心和手并用的学习不是单独为了掌握什么，不是为了把感觉、感受和思想机械化，而是为了体验一个过程，强化感觉、感受和思想，不是为了把学到的东西归类，而是为了把学到的东西植根，不是为了发现一些已学过的东西，而是为了不断寻找新的东西，不是为了知道什么，而是为了思考什么。为了获得一种多方面，多渠道的感觉体验，除了教室以外，还应该寻找新的学习场所，博物馆就是其中的一个。教师在带领学生参观博物馆之前，教师一般就选好了作品，如马克的作品大动物园，并让学生们根据老师的描述也画一幅大动物园。当走进博物馆参观时，老师先让学生从整体浏览一下这幅画，并让学生们说说对这幅画的感受，他们得出一个印象，动物都没有在栅栏里，而且背景上有人的房子。学生们对这疑惑不解，觉得奇怪，这时老师就总结说，画家表达的是人和动物在生活中不应被隔绝，他们应该是相连的。然后老师就引导学生注意这幅画中的内容，每个细节都要观察到，如房子没有窗户，画里的光线两边比中间暗，还有一个穿白衣服的女人最后老师简单介绍了一下这是“蓝色骑士”画派，并告诉学生这些画家经常不把东西画得很像，而更多的是愿意表达自己的独特感受。看完这幅画，老师还交代学生们别忘了回学校详细记下观察和感受，并画下草图。4、我国美术课的欣赏活动的开展渐渐地走出课堂在美术课的欣赏活动中，我国的小学生也可以像德国的博物馆教育那样，可以在课余的时间去博物馆当场参观好的艺术作品，让他们在生活中了解更多的知识，亲身感受艺术家们所要表达的东西。现在有条件的学校更应该走出课堂，教师应带领学生到外面去。如去公园游览，在游览过程中，教师应先在同一角度教会学生怎样观察、怎样作画，然后在让学生用同样的方法从不同的角度进行观察、作画。或者带领他们去当地观察比较有特色的或著名的建筑物等等，以此来提高学生观察和动手的能力。三、结语综上所述，我们的美术教育学的根本目的就是培养学生的审美能力，激发学生对美术的兴趣，增加学生的知识，将他们培养成综合素质的人才，为祖国的现代化建设作贡献。注释：