基于教学基本要求的单元整体教学与评价的实践与研究

“基于教学基本要求的单元整体教学与评价的实践与研究”Teaching Plan for Oxford English 5AM3 Places and activitiesUnit 3 Seeing the doctor (Period 4)School: Fengxian Hongwen School Teacher: Xia YinMaterials: Oxford English (Shanghai Edition) 5AM3U3 Seeing the doctorTeaching aids: Multi-media, word cards, picture cards, etc.I. Students analysis（学情分析）本次教学对象为五年级学生。经过四年多的英语学习，学生已积累了一定的语言知识，具备良好的听说读写思、自主学习和团队合作的能力，良好的学习习惯也在逐渐养成，大部分学生对英语学习兴趣浓厚且表达意愿强烈，平时课堂上所使用的诸如辩论、表演、游戏、猜谜、写话、小组合作等教学策略也深受学生喜爱。在学习本单元内容之前，学生已经接触过有关Jobs, Food, Sports, Activities等诸方面的语言知识，也学习过祈使句的相关用法；能运用相关动词、形容词和核心句型对人或事物进行合理描述；在时态方面，学生也已接触过了一般现在时、现在进行时等时态，这些都是学习本单元内容的基础。IIUnit analysis（单元分析）（1）单元教学任务：本单元的教学主题是Seeing the doctor(看医生)。通过本单元学习，学生能理解与运用fever、cold、cough、toothache等常见疾病名称，涉及其症状、治疗建议及预防措施；能运用What should I do? You should 来问答各种常见疾病的治疗建议；通过牙医诊所的治病语境和A toothless tiger的故事阅读进一步理解保护牙齿的重要性，学会护齿，做一个有良好健康习惯的人。此外，学习音素/:/和/，感受字母或字母组合在单词中的发音，能举一反三。（2）单元教学目标：语言知识与技能1、能准确理解、朗读与运用常见的疾病名称，如：fever、toothache、cough、cold等，做到音、形、义的统一，注意几种疾病与动词have的搭配使用。2、能运用Whats wrong with you? / Whats the matter? I have来询问他人的身体情况，并根据相关症状进行合理描述。3、 能运用What should I do? You should 来寻求帮助并给予恰当的治疗建议。4、能运用How many times a day ? Once/ twice . 等了解询问相关活动的次数，并作出相应的频率描述。5、能在一定的语境与故事朗读中理解内容、体会心情、演绎角色，在思考、想象、猜测、分享中培养思维能力与表达能力。6、学习音素/:/和/，感受字母或字母组合在单词中的发音，尝试音标词的拼读。文化与情感1、能根据病人的基本情况给出一些合理的判断和建议，知道如何应对一些基本的疾病。2、能理解保护牙齿的重要性，知道如何护齿、健齿。 3、了解健康的生活方式，培养良好的健康生活习惯。学习策略1、 能在课堂活动中注意倾听、注意思考、参与讨论、学会分享。2、 能在故事朗读和表演中尝试运用、学会交流。3、能充分利用学习资源，通过讨论、交流、合作、表演等形式完成学习任务。（3）单元课时项目和话题：课 时话 题项 目 来 源Period 1In the hospitalLook and learn & Ask and answerPeriod 2A bad coldLook and say & Listen and enjoyPeriod 3A toothacheSay and act & Learn the soundPeriod 4A toothless tigerRead a story & Learn the soundPeriod 5A healthy meRevision（4）单元分课时目标：语言知识与技能语言运用情感态度学习策略第一课时1、在语境中初步感知、理解和学习fever, toothache, cough, cold等词汇，拓展学习stomachache, sore throat 等疾病名称。2、在语境中初步感知与学习Whats wrong with you?/ Whats the matter? I have等。1、能听懂、正确朗读和初步运用fever, toothache, cough, cold等疾病名称。2、能初步运用Whats wrong with you?/ Whats the matter? I have来询问和描述病情。3、能运用祈使句对不同的病情给予不同的建议。区分不同疾病的不同特征，感受疾病带来的不舒服，从而学会预防和治疗疾病。1、通过视频和图片在语境中学习相关疾病知识。2、通过模仿朗读、师生问答、对话操练、角色扮演、个体分享等方法运用所学。第二课时1、在语境中进一步学习fever, cough, cold等疾病名称以及相关症状。2、在语境中进一步学习Whats wrong with you?/ Whats the matter? I have等。3、在语境中初步感知、理解和学习What should I do? You should 这一问答结构。1、进一步朗读与运用fever, cough, cold等疾病名称，能较为清楚地描述每种病症的不同症状。2、能进一步运用Whats wrong with you?/ Whats the matter? 及回答I have来询问和描述病情。3、能初步运用What should I do?及You should来针对疾病询问和给予合理建议。进一步学习如何预防和治疗疾病，培养健康的生活习惯。1、通过观看视频、图片等进一步学习与感受。2、通过聆听对话、模仿朗读、师生问答、小组合作与表演分享等方式运用所学。第三课时1、在语境中进一步学习疾病名称、相关症状以及What should I do? You should / shouldnt 等核心句型。2、在语境中初步感知、理解和学习How many times a day do you ? Once in the morning.等问答。3、初步学习音素/:/和/，感受字母或字母组合在单词中的发音。1、能在“看牙医”的语境中运用Whats wrong with you?/ Whats the matter? / Do you often/How many times a day等询问病情；能较为熟练地运用What should I do?来询求建议与方法。2、在语境中能较为熟练地运用You should / shouldnt 等提出规劝与更多保护牙齿的建议。3、在对话演绎的基础上能合作改编对话，寻求更多的护齿、健齿好方法。4、能通过表演与思考提炼关键信息并对事件进行 合理总结。进一步了解医生看病的基本流程，养成良好的护齿、健齿习惯，积累健康的生活经验。1、通过观察、聆听、头脑风暴等活动激活思维。2、通过朗读、表演、小组合作等形式体验角色。3、通过听、说、读、写等方式综合训练，完成语用输出。第四课时1、进一步学习本单元的核心词汇和核心句型。2、在语境中感知、理解与学习toothless, the king of the forest, hide themselves in a secret cave, the best food in the world, pull out等内容。3、在语境中感知、理解与学习I have an idea. I have a present for you-the best food in the world.等日常用语。4、进一步学习音素/:/和/，能举一反三，尝试拼读音标词。1、能较为熟练的运用本单元的核心词汇和核心句型。2、能在故事中初步运用toothless, the king of the forest, hide themselves in a secret cave, have an idea, the best food in the world, pull out, I have an idea. I have a present for you-the best food in the world.等内容。3、能进一步结合已学，运用单元核心描述故事情节、续编故事。体会故事阅读所带来的乐趣与启迪，能远离坏习惯、养成的生活习惯。1、通过观察、聆听、头脑风暴、回答问题等方式，激发思维。2、通过观看视频、模仿朗读、小组表演等方式体验故事。3、通过听、说、读、写等方式综合训练，语用输出。第五课时进一步学习本单元的核心词汇与核心句型。1、进一步复习与运用本单元的核心词汇与核心句型。2、在互动、讲练与练习中提升单元核心的语用能力。进一步感受不同疾病的病症，明白保护身体、预防各种疾病、及时进行合理的治疗疾病的重要性。通过观看视频、模仿朗读、师生问答、小组合作与表演、个体练习与检测等方式，掌握与运用单元核心。（5）单元分课时语用任务课时语用任务第一课时在In the hospital的语境中初步感知、理解和运用fever、cold、cough、toothache等疾病名称；初步感知与运用Whats wrong with you?/ Whats the matter? I have来问答身体情况，并根据症状给予疾病诊断；能运用祈使句句型给予相关的预防建议与方法。在此过程中，感受不同的疾病症状，了解合理的预防建议。要求语音基本正确、内容基本完整、表达基本流畅。第二课时在A bad cold的语境中进一步感知、理解和运用fever、cold、cough等疾病名称；能进一步运用Whats wrong with you?/ Whats the matter? I have来询问和描述病情；能初步感知、理解和运用What should I do? You should来询问疾病、给予合理建议。在此过程中，逐步养成健康的生活习惯。要求语音正确、内容较完整、表达较流畅。第三课时在Peter看牙医的故事场景中，较为熟练地运用should / shouldnt等给予更多的规劝与建议；在听、说、演的过程中体验角色情绪、训练表演；通过思考与合作，完成个性化对话表演；通过尝试提炼医生的看诊过程（问询、规劝与建议），训练说话与思维逻辑。在此过程中，形成较为完整的护齿方法，养成健康的生活习惯。要求语音正确、内容完整、表达较流畅、有一定的表演性。第四课时在A toothless tiger的故事场景中，较为熟练地运用一般现在时第三人称单数的肯定形式来叙述故事发展的情节；在朗读中训练阅读技巧；在思考中提升思维的发散性和逻辑思维；在激发学习兴趣的同时，感受故事所传达的含义，养成健康的生活习惯。要求语音正确、表述达意、语法基本正确、表达较为流利，角色扮演有一定的情感，拼写与语法基本正确。第五课时能在A healthy me的拓展阅读与复习中，熟练运用本单元的核心词汇和核心句型来询问和给予有关各种疾病的相关建议；在词、句、段的复习进程中，进一步感知各种疾病，并能够意识到预防和及时治疗疾病的重要性，培养健康的生活习惯。要求语音正确、表述达意、表达流利，拼写和语法正确，有一定的写段能力。III. Period design（课时设计）第四课时教学目标:1、在进一步学习音素/ :/的基础上学习音素/ /，进一步感受字母组合在单词中的发音。2、在较为熟练地运用单元核心词汇和句型的基础上，能感知、理解与运用toothless, the king of the forest, hide themselves in a secret cave, have an idea, the best food in the world, pull out等内容。 3、能在朗读故事的过程中，揣摩角色的语言和情感，能流利地、带感情地读通、读好故事。4、体会故事阅读所带来的乐趣与启迪，能远离坏习惯、养成的生活习惯。Topic： A toothless tigerProceduresContentsMethodsPurposesPre-task preparations1.Warming up & Revision2.Lead-inLearn：toothlessAsk questions about the toothless tiger通过问题激发学生的讨论欲望，同时引出故事。While-task proceduresChapter 1The tiger is the king of the forest. He has sharp teeth and sharp claws. He is fierce. He catches and eats other animals. All the other animals are afraid of him. Tiger: I am the KING OF THE FOREST ! Animals: Help! Help! The tiger is coming.Learn: the king of the forest1-1 Look, listen and answer1-2 Look and act out1-3 Learn “the king of the forest”1-4 Do group practice1-5 Read in roles补充文本，描述老虎的可怕形象，引导学生体会角色的心情，并能流利地、有感情的朗读角色语言，并配合动作表演出来。通过老虎的叫声引发学生的思考，培养思维和表达能力。通过聆听、揣摩和模仿并最终将这个场景以朗读的形式演绎出来，并及时评价，指导的学生朗读。Chapter 2The animals hide themselves in a secret cave. They are having a meeting.Animals: What should we do?Fox: I have an idea.Learn: hide ,secret, cave2-1 Think and guessQ: What should the animals do?2-2 Listen and complete2-3 Think and sayQ: If you are the fox, what is your idea?2-4 Make a new dialogue and read in roles激发学生去思考更多的idea，训练学生的思维和表达能力。继续指导学生的朗读，感受角色情绪和语气。Chapter 3The tiger likes the sweets very much! He eats them every day. Very soon, it has a toothache.Ouch! Ouch! My teeth hurt!3-1 Look and say3-2 Learn”have a sweet tooth”3-3 read in roles according to the given pictures观察图片模仿表情，揣测老虎心情，尝试用不同的语气朗读。Chapter 4&5Tiger: Ouch! Ouch! My teeth hurt!Fox：Whats the matter, my king?Tiger: I have a toothache.Fox: Dont worry. I can help you.Many animals come to help too. They pull out all the tigers teeth. He becomes a toothless tiger.Learn: pull out4-1 Watch the video 4-2 Fill in the blanks4-3 Learn: pull out4-4 Read in roles5-1 Change the ending of the story The tiger has a toothache. He suddenly wakes up.5-2 Make a new ending观看视频，继续感受故事内容。在填空中关注核心内容，理解情节。在角色朗读与扮演中，体会角色心情，读懂故事。在此过程中，注意评价伴随。开放性的结尾给予学生充分发挥的空间，能让学生自由讨论和发表对主要角色的看法，理解故事的寓意，训练学生的表达和思考能力。Post-task activitiesConsolidation1.Enjoy the whole story2. Answer the questions3. Retell the story 整体感知故事，理解故事内容。通过回答问题，进一步体会角色，梳理故事。通过复述，再一次加深对故事的理解，同时进一步提升学生的语言表达能力。Assignments1.Listening: Listen to the story on Page 452. Reading: Read the story on Page 45 and the material3. Speaking: Talk about A toothless tiger 4. Writing: Make a new ending分层作业布置，