数学与信息技术学院介绍与总结.doc

数学与信息技术学院介绍与总结一、学院概况数学与信息技术学院是2013年由原数学系和信息科学与技术系合并成立的，承担着数学与应用数学、计算机科学与技术、网络工程、物联网工程、教育技术学等5个本科专业，计算机应用技术、计算机网络技术2个专科专业的专业建设和教学运行工作，以及全校高等数学课的课程建设和教学运行工作；负责数学和计算机科学与技术两个学科的学科建设工作。共有在校生893人，其中数学与应用数学专业173人、计算机大类本科生463人（包括计算机科学与技术专业163人、网络工程专业109人、物联网工程专业38人、电气大类75人、计算机大类78人）、计算机大类专科生209人（包括计算机应用技术专业102人、计算机网络技术专业107人），教育技术学本科专业48人。现有教师64人，其中副高级以上职称的31人（48%），中级职称的25人（39%）；具有硕士、博士学位的教师43人（67%）。设有数学与应用数学、计算机科学与技术、网络工程、物联网工程、高等数学等5个教研室。设有1个实验中心，其中设有硬件基础、软件基础、网络基础、数据库系统、嵌入式系统、网络工程、布线与测试、系统集成、物联网工程、数字智能创新、计算机图形学与数学实验、教育技术学等12个实验室，设备总值594万元。二、指导思想、专业定位与特色培育1.指导思想认真贯彻邢台学院十二五发展规划确定的办学指导思想，把提升教师队伍和教学建设水平作为核心工作，倡导“学高为师、德高为范”的执教理念，营造“博学善教、仁爱厉学”的教风和 “勤学务本、庖丁解牛”的学风，打造“我为人师，德高业精”的数学师范教育特色和“技术为王，纯德实学”的信息工程教育特色，全力提高应用型人才培养质量。2.专业建设与发展定位以本科教育为主，打造特色专科；立足邢台、面向京津冀、辐射全国；服务基础教育和IT行业。3.人才培养总体目标加强基础建设，优化专业结构，培养德、智、体、美全面发展，学科基础扎实，专业特长突出，适应地方经济社会发展的优秀公民和应用型专业技术人才。4.特色培育“我为人师，德高业精”的数学师范教育特色；“技术为王，纯德实学”的信息工程教育特色；培养基础扎实、有专业特长的优秀公民和应用型专业技术人才；与区域经济对接的学科结构。二、主要举措与成绩学院秉承“纯德实学”的校训精神，贯彻学校十二五发展规划确定的整体办学指导思想，全力提高应用型人才培养质量，取得了可喜的成绩。1抓思想转变，形成本科教育理念，专业建设与人才培养思路逐步清晰认真学习国家中长期教育改革和发展规划纲要、国家教育十二五发展规划、教育部关于进一步深化本科教学改革、全面提高教学质量的若干意见，深入研究本科合格评估方案和指标体系，开展办什么样的邢台学院、如何办好邢台学院、什么是本科专业、如何办好本科专业、本专科教育区别的大讨论，深刻理解本科教育基本特征。形成了“贯彻学校整体办学指导思想，把提升教师队伍和教学基本建设水平作为核心工作，倡导学高为师、德高为范的执教理念，营造博学善教、仁爱厉学的教风和勤学务本、庖丁解牛的学风，打造我为人师、德高业精的数学师范教育特色和技术为王、纯德实学的信息工程教育特色，全力提高应用型人才培养质量”的专业建设与人才培养的总体思路；明确了“加强基础建设，优化专业结构，培养德、智、体、美全面发展，学科基础扎实，专业特长突出，适应地方经济社会发展的优秀公民和应用型专业技术人才”的专业发展和人才培养目标；确定了“以本科教育为主，打造特色专科；立足邢台、面向京津冀、辐射全国；服务基础教育和IT行业”的专业发展和人才培养定位；确立了“教学质量是办学生命线”的质量观。2抓专业建设，明确专业培养目标，提升专业建设水平坚持发展才是硬道理的理念，解放思想，统筹联动各方面积极因素，积极创造条件开办本科专业：2000年与河北师范大学联合开办数学与应用数学专业，2002年独立开办数学与应用数学专业，2003年开办计算机科学与技术专业，2004年开办教育技术学专业，2005年开办网络工程专业，2013年开办物联网工程专业，本科专业建设取得长足发展。在各专业建设初期，虚心向老大哥院校学习，走访了河北师范大学、河北大学、河北工业大学、燕山大学，吸收他们的成功专业经验，学习他们的课程体系和培养模式，完成了专业建设的基本任务。但是在专业建设实践过程中我们认识到，我们的办学条件、生源质量、师资水平、地域环境与这些老大哥院校有着很大的差异，必须探索自己的发展道路。我们组织教学骨干力量，先后完成了“21世纪地方院校计算机科学与技术专业建设研究”、“应用型本科院校计算机科学与技术专业课程体系研究与建设”、“应用型本科院校网络工程专业课程体系研究与建设”等教学研究课题，不断修订和完善专业培养方案（教学计划），2008版培养方案建立了统一专业基础平台，分方向培养的教育模式，2010年为适应大类招生的要求，建立了大类招生、专业分流、分方向培养的教育模式，2013版培养方案结合国家新专业目录的发布对2008版培养方案进行了进一步的完善。专业培养方案完成了从模仿到创新的转化，计算机类专业完成了培养普通计算机应用人才向培养IT企业专业技术人才培养目标的过渡，数学与应用数学专业完成了单纯师范教育向以师范教育为主兼顾数学应用人才培养的过渡。在培养方案的制订过程中，我们坚持本科教育的基本要求，积极贴紧社会相关专业的人才需求，培养应用型人才的原则，积极探索“精实课程制度”，进行充分、广泛的调研活动，请学科专家、教育专家、企业专家参与培养方案的论证。培养目标与规格进一步明确，专业学科体系日臻完善，以就业为导向的应用型课程创新取得突破性进展。计算机类专业分为计算机科学与技术、网络工程、物联网工程三个专业，实行了大类招生，设置了统一的学科基础平台，完成学科基础平台的教育教学任务后，根据学生志愿进行分流。同时，为了培养有专业特长的IT企业急需人才，计算机科学与技术专业下设了嵌入式技术和数字信号处理两个专业方向，网络工程专业下设了网络工程设计和Web工程技术两个专业方向，物联网工程专业下设了RFID技术和智能终端技术两个专业方向，数学与应用数学专业增设教师教育模块，下设基础数学与应用数学两个方向。形成了与社会人才需求相适应的“基础+模块”应用型人才培养平台和培养方案，能较好地支撑“培养基础扎实，有专业特长的优秀公民和应用型专业技术人才”的专业培养目标。如数学与应用数学专业强化了师范类课程，计算机类分方向建立了应用型特色课程体系，为培养学科基础扎实，专业特长突出的应用型人才建立了课程基础。3抓队伍建设，提升从教能力，师资队伍水平不断提升积极引进高水平人才，教师队伍不断充实，高学历、高职称教师的比例逐年提高，学缘结构趋于合理；倡导“学高为师、德高为范”的执教理念，营造“博学善教、仁爱厉学”的教风。开展“讲公开课”、“说课看课”、“精讲一门课程、精通一项技术”等系列活动，开展优秀教学、三育人、师德先进、教坛新秀等评比活动，促进良好教风的形成；坚持以老带新的导师制，注重青年教师的课程教学训练、课程进修和工程技术能力的培养，组织青年教师参加网络课程学习13门次，企业实习11人次，企业挂职1人次；开展数学软件培训、青年教师学科基础培训等内部培训活动，对提高教师专业素养起到推动作用。教师队伍中14人获院级优秀教学奖、5人获院级教学管理奖、1人获邢台市学科名师、1人获邢台市教坛新秀、2人获院级三育人先进个人、1人获院级师德先进。教研室是教学工作和教学研究的基层组织，在专业建设和教学实施中起着重要的作用。依据教师队伍状况和教学工作需求，不断调整优化教研室建设，培养专业带头人。目前设有数学与应用数学、高等数学、计算机科学与技术、网络工程、物联网工程5个教研室，培养了8名专业带头人，进一步明确了教研室和专业带头人的职责和任务，在专业建设、教学研究和教学运行过程中，充分发挥教研室和专业带头人的作用，逐步形成教学梯队。4、抓课程建设，完善教学内容，促进教学规范形成课程建设是专业建设的核心内容和主要抓手，我们深入研究人才培养目标和知识技能构成，探索精实课程制度，优化基础，强化应用，突出专业特长，加强资源建设，优化资源配置，构建应用型人才课程体系。强化实践教学环节，探索实践教学标准，根据学科特点，认真研究和落实课程设计、毕业论文（设计）、专业实习工作，实践教学环节质量不断提高。我们制定了合格课程、重点建设课程和精品课程建设标准，逐门课程建设和验收。围绕课程抓教学资源的合理配置，包括教师队伍、实验室建设、图书资料等；抓教学内容建设，包括教材的选定、教学内容的研究、教学课件的开发、实验实训项目的开发等课程基本建设。经过几年的努力，取得了一定的成绩。探索“精实课程制度”，突出专业特长，构建应用型人才课程体系。把课程分为学科基础课、专业必修课、专业方向课、专业选修课。学科基础课与专业必修课重点抓基础，旨在构建学科知识体系和结构；专业方向课重点是课程创新，适应社会人才需求，突出专业特长的形成；专业选修课从补充、扩展和提高三个方面考虑，更好地满足学生不同的需求。合理使用多媒体，积极开展网络资源建设。根据课程的性质，鼓励具备条件的课程使用多媒体教学，对教师开展多媒体教学培训，提高多媒体教学的质量。鼓励教师在教学过程中利用网络技术进行教学辅助活动，如电子邮件、即时通信工具、博客、微博等。发挥网络资源的作用，尤其是重要领域的官方网站的作用。逐步建设网络资源，如网络教学平台的建设、网络视频课程的录制等。完成教学改革项目12项，获河北省优秀教学成果奖1项，建设合格课程89门、重点建设课程16门、校级精品课程8门、双语课程1门。5加强实验室建设，探索产学融合，促进应用型人才培养克服困难、科学规划、积极投入，完成了硬件基础实验室、软件基础实验室、网络与操作系统实验室、数据库系统实验室、嵌入式系统实验室、网络工程实验室、布线与测试实验室、系统集成实验室、物联网工程实验室、数字智能创新实验室、教育技术学实验室、计算机图型学与数学实验实验室等12个实验室的建设工作，仪器设备总价值约594万元。按照培养方案的要求，能很好地完成了实验教学任务。积极创造条件，向师生开放实验室。实验室试行了实验中心和教研室双重管理机制，专业实验室对专业教师全开放；在学生中建立兴趣小组，实验室向兴趣小组开放部分实验资源；对毕业设计的同学开放部分实验资源；为参与教师科研工作和项目开发的学生开放部分实验资源。积极探索“产学研一体的教学制度”，实施了“学生助研制度”，加强校企合作，与北京尚观科技、北京千峰互联、北京易第优、北京海迪、中国联通邢台市分公司、邢台市育才中学、陶行知实验学校等企业和学校建立了良好的合作关系，请企业工程师带项目来学校为学生开展实训，选派学生到企业完成项目实训、实习、毕业设计、课堂观摩见习、教学实践，为学生实习、实训、毕业设计、就业提供了较好的支撑，在共同培养IT行业急需的应用型人才、基础教育数学教师方面取得了较大进展。建立了专业资料室，存书近5000册，为教师备课、科研提供了基本支撑。6抓教学管理与质量监控，教学过程管理日臻规范教学管理人员配备得到加强，管理水平和综合素质不断提高。教学过程管理中各教学环节的规章制度和质量标准、教学基本文件（教学大纲、教材、实验指导等）日臻完善，制定了数信学院教学管理规程、数信学院教师工作条例、数信学院学生学籍管理细则、数信学院教研、科研成果奖励办法、数信学院实验室工作管理办法、数信学院关于青年教师培养的意见、数信学院教学运行管理细则、数信学院教师课堂教学常规、数信学院实验教学规范、数信学院考试工作细则、数信学院毕业论文（设计）工作细则、数信学院课堂教学秩序监控办法、数信学院听课和公开课制度、数信学院教学仪器设备管理细则、数信学院教学仪器设备维护、维修管理办法、数信学院低值、易耗品管理细则、数信学院贵重、精密仪器管理细则等近二十多项规章制度。建立了数信学院教学质量检查标准、课程考试考核质量标准、毕业论文（设计）质量标准、专业方向技术水平标准、数信学院课程建设标准等五项质量标准。规章制度和质量标准的建立和执行，对良好教学秩序的形成和教学质量提高，起到了保障和促进作用。成立了教学指导委员会，负责专业建设和教学工作的研究、认证、督查工作；成立了教学质量监控领导小组和工作小组，负责各教学环节的质量检查、反馈和处置。建立学生信息员制度，及时反馈学生对教学意见和建议。我们积极落实学校三级组织、四类评估、五方监控、六项制度为支持的教学质量监控体系，教学秩序有序，教学质量得到了基本保证。7开展应用性科学研究，为地方经济社会发展服务初见成效确立数学学科为学校重点发展学科，计算机科学与技术学科为学院重点培育学科，学科发展指导思想确定为：为学校其它专业学科发展提供数学和信息技术支撑，加强数学与信息技术的融合，鼓励围绕应用数学、信息处理与信息系统、智能应用技术等方面开展科学研究和应用开发，形成与区域经济对接的学科结构。近几年来，在科学研究与学术交流、技术开发与应用方面有了较大的进展。最近三年完成科研立项43个，公开发表学术论文119篇，出版教材14部。很多项目都与地方发展和经济建设相关，如邢台加快城镇化建设的量化分析和对策研究、邢台城镇化建设中土地问题的量化分析和对策研究、邢台市文化产业的模糊决策模型与评价研究、邢台市经营性文化产业发展的相关问题研究、基于网络的企业一卡通系统研究与设计、利用远程教育构建邢台农村网络教学平台方案研究、企业“一卡通”水控子系统设计与研究、网络燃气收费管理系统的设计与实现、基于KL核Fisher变换的车位检测方法、电力参数测量表设计与研究、邢台市电子商务发展战略研究等近二十个研究项目。完成了社保基金项目，参与了邢台市、邯郸市、沧州市食品药品监控系统的开发工作等，积极与区域经济对接，服务地方发展和经济建设，促进学科建设和发展。8抓教风学风建设，打造“纯德树人”育人体系教风学风是高校办学思想、教育质量和管理水平的综合体现。也是我们始终抓住不放的一项重要工作，营造教风学风氛围，打造“纯德树人”育人体系，是我们教风学风建设的基本目标。在教师中开展了“学高为师、德高为范”的执教理念和“师德规范”教育活动、“精讲一门课程、熟练一门技术”练兵活动，教师忠于教育、爱护学生，以身为范、严格要求，“博学善教、仁爱厉学”的教学风尚正在形成。在学生中开展了养成教育实践活动，和“我为人师，德高业精”、“技术为王，纯德实学”的专业教育活动，引导学生爱国、孝道、友爱、诚信、正派、公道、勤奋、敬业，形成正确的世界观、人生观、价值观和高尚品格，树立崇高的理想和科学的信念，专注学业、躬行实践。学生中“勤学务本、庖丁解牛”的学风初步形成。为了促进“纯德树人”的育人体系的形成，我们先后制定了数信学院教师师德风范、数信学院教师工作条例、数信学院教师课堂教学常规、数信学院学生德育教育标准、专业人才培养规格、专业方向技术水平标准。在教风学风建设中，考风起着关键性作用，客观、公正、严格的考试，是教风学风的反映，是提高教学质量的重要保证。党政领导班子坚持一手抓教风学风，一手抓考风，坚持开考前的考前教育工作，考试过程中严格执行考试纪律。20132014学年第1学期，经党政联席会研究，提出了进一步严格考风考纪的意见，重申了严格考风考纪的意义和考试纪律，提出了严格考风考纪的具体措施，对考风建设起到了良好的促进作用。课堂是教学的主战场，良好的课堂教学秩序，是完成教学任务和提高教学质量的基本保障。20132014学年第2学期，经党政联席会研究，提出了关于进一加强课堂教学管理的意见，并开展了“课堂教学”专项督察活动，进一步促进了良好教学秩序的形成。为了保持良好的学风，我们注重加强学生的自我管理，调动团支部、学生会和班干部积极性，发挥党员、团员模范作用，坚持“学长制”学生教育管理模式，充分发挥优秀学长对师弟师妹的良好示范作用，促进了良好学风的形成。9抓文化传承与创新，浓厚育人范围，凝心聚力的文化育人体系正在形成（1）开展郭守敬“勤奋好学、躬行实践”精神的励志教育，秉承百年办学传统,践行“纯德实学”的校训，弘扬“乐学善思、求真尚行”的校风，走“特色兴校、以质图强”的发展道路，积极探索“纯德树人”的育人体系。（2）倡导“学高为师、德高为范”的执教理念，营造“博学善教、仁爱厉学”的教风和 “勤学务本、庖丁解牛”的学风，打造“我为人师、德高业精”的数学师范教育特色和“技术为王、纯德实学”的信息工程教育特色。（3）建立郭守敬纪念馆素质教育基地，研究、宣传郭守敬在天文、治水和数学方面的成就，在学生中开展弘扬郭守敬“勤奋好学、躬行实践”精神的励志教育，鼓励学生勤于学习、善于思考、勇于探索、敢于创新，促进现代大学生优良价值观的形成。10以育人为本，以教学为中心，人才培养质量不断提高我们坚持以育人为本，以教学为中心，努力提高应用型人才培养质量。培养输送本科毕业生2407人。许多毕业生在工作岗位上取得了优良成绩和良好发展，得到了用人单位的好评，毕业生就业率和就业质量不断提高，数学与应用数学专业毕业生主要就业方向是中小学数学教师，许多毕业生成为数学学科教学的主力，也有一些同学因工作成绩突出，而进入学校的领导层；计算机类专业毕业生主要就业方向是软件开发工程师、嵌入式应用开发工程师、网络工程师、数据库工程师、主机运维工程师、IT产品售前售后技术支持工程师，有较高的就业质量，许多同学都成为单位的技术骨干和项目负责人。据不完全统计，年薪40万元以上2人、30万元以上5人、20万元以上20多人、10万元以上20多人等。每届都有部分毕业生成功考研、升学深造。学生积极参加各种专业竞赛，取得了较好的成绩。如获全国红帽大赛河北赛区一等奖并囊括前8名，全国大学生数学竞赛河北省二等奖6名、三等奖8名，全国大学生英语竞赛三等奖3名、二等奖1名，全国大学生数学建模竞赛国家二等奖2组、省一等奖2组、省二等奖8组，邢台市青少年英语口语大赛二等奖1名。学生获得网络工程师资质23人、数据库工程师资质4人。数学与应用数学专业考研录取率稳定在45%左右，居同类院校、同专业前矛。三、存在问题及改进措施按照评估标准，在指导思想、办学定位、专业课程建设、师资队伍、教学基本条件、教学过程管理与质量监控、教风学风建设、应用性科学研究与社会服务、文化传承与创新、人才培养质量、办学特色等诸多方面进行了认真的自查，总结了升本以来的工作和取得的成绩，认为达到了本科专业的合格标准。同时，也发现在适应地方社会发展和经济建设、教师队伍建设、教学条件、课程建设、产学研、人才培养质量等方面还存在着很多问题。1如何更好适应地方社会发展和经济建设需进一步的探索，校企合作产学研机制需要完善；计算机类毕业生就业主要就业集中在北京、天津；为地方经济社会发展服务项目的总体数量和质量不高。改进措施：（1）积极开展社会调查，了解地方社会发展和经济建设需求，明确服务方向和目标，提升主动服务意识，调动各种积极因素，打通产学研一体化渠道。（2）加强学术带头人的培养和科研、技术团队建设，提升科学研究和技术开发水平，尤其是技术服务能力。合理进行资源配置，培植发展性较好，可持续、有一定高度的科研课题和社会服务项目，积极建立师范性服务项目，提升