《小壁虎借尾巴》课标解读.docx

小壁虎借尾巴课标解读 本次的备课内容小壁虎借尾巴是一篇知识性的童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛和燕子借尾巴这一故事主线，巧妙的向学生介绍了文中三种小动物尾巴的用处以及小壁虎尾巴可以再生这一特点。课文段落清晰，浅显易懂，故事线索简单明了。全课共三幅插图，七段文字，以“借”字贯穿始终，重点是小动物之间的对话。作者用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，比如小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨。人物之间的对话角色鲜明，其中三四五自然段小壁虎借尾巴的过程结构相似，只是内容略有微调。适合指导学生进行朗读训练。 课文结构 全文共有七个自然段。 第一部分(第一、二自然段)写小壁虎借尾巴的原因他挣断了尾巴。 第二部分(第三五自然段)写小壁虎借尾巴的过程没有借到尾巴。 过程可分为三层： 第一层(第三自然段)写小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼说他要用尾巴拨水。 第二层(第四自然段)写小壁虎向老黄牛借尾巴，老黄牛说他要用尾巴赶蝇子。 第三层(第五自然段)写小壁虎向燕子借尾巴，燕子说他要用尾巴掌握方向。 第三部分(第六、七自然段)写小壁虎借尾巴的结果自己长出了一条尾巴。 结合志明老师所做的教材解读从以下几个方面进行简要的补充。一、词句教学课文中像“小壁虎、墙角、蚊子、蛇”等这些名词，学生在生活中或多或少都有所接触和了解，个别词语，比如小壁虎学生可以通过看图初步了解无需多讲。小壁虎由最初尾巴不见觉得“难看”，到借不到尾巴感到“难过”再到转身发现尾巴长出来了而“高兴”的叫起来，其中包含了难看、难过、高兴这样三个词语，这三个词语也反映了小壁虎借尾巴前后的情绪变化，在教学处理上应注意与朗读相结合，通过读来表现词义，加深学生对词语的理解。同时也可以让孩子们任意选取一词进行说话练习，在进行语言训练的同时也可以进一步的帮助学生准确理解什么是高兴，怎样叫难过。 除了以上几个词语外，文中也出现了很多表示动作的词语，比如小壁虎被蛇咬住逃走时的“一挣”，借尾巴过程中三种小动物的“摇、拨水、甩、赶蝇子、摆”等，针对这些词语，可以通过做动作帮助学生理解词语，如“摇”可用手做摇摆的动作，“甩”可通过甩一根绳子(例如孩子们手上都有的悠悠球)轻轻地甩一甩来理解。同时还应注意词语之间的联系，比如“摇”和“拨水”联系起来理解小鱼尾巴的作用，“甩”和“赶蝇子”联系起来理解牛尾巴的作用，燕子尾巴应抓住“摆、掌握方向”两个词语，也可以让学生联系汽车的方向盘，或者是更贴近学生生活的玩具自行车的车把手来理解。这样就可以起到一箭双雕的效果，既能帮助学生准确理解词语的意思，也有助于学生弄清每种动物尾巴的作用。二、朗读指导 本文七个自然段落，四个段落以人物对话形式出现，而且人物语言的感情色彩突出，朗读时注意读出不同动物、不同身份的不同语气、语调。例如“您把尾巴借给我行吗?”这一问句在文中反复出现了三次，这句话不仅表达出小壁虎借尾巴难过、焦急的心情，而且从“您”“借”“行吗？”也透露出小壁虎是很有礼貌的，朗读指导时重音应放在“借给我”三字上，之后稍顿一下，再问“行吗”。以通过朗读表现出小壁虎的真诚和礼貌。也可以结合礼貌用语让学生进行仿说练习，培养学生礼貌用语的好习惯。读小鱼、牛、燕子的话时，要把“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”读重一点，以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。在声音处理上，结合人物身份，读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些，符合伯伯的人物形象；小鱼姐姐的声音可以是快乐的，燕子阿姨的话应是和蔼的，壁虎妈妈的声音应该是充满爱意的，以上都应与小壁虎纯真、稚嫩的声音有所区别，从而激发学生的朗读兴趣。另外朗读时还应注意交代“啊”字的变音处理，因前一字为“行”所以文中的啊应读nga。 三、拓展练习 在语言文字训练上，有这样几处可以用来进行拓展练习，比如之前提到的人选词语造句，还有礼貌用语仿说练习，还有就是文中对小燕子的描写，原文为：他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。我们可以为：燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。让学生体会abac型的词语，之后拓展应用，你能根据这种句式，将老黄牛的相关描写改一改、