物理教学设计的几点思考.doc

优化教学设计的几点思考过去物理教师在上课前，一般要做的事情就是根据教学大纲，教科书和教学参考书进行备课和撰写教案，课堂上的教学效果取决于教师备课和课堂临场教学经验。这种重讲授“填鸭式”做法，对于学生掌握物理知识，物理原理是有效的，但是在社会普遍要求重视培养学生各种能力，创新精神和科学素养的今天，对于学生各种能力，情感态度和价值观的培养显然是不适应的。现在的学生思维活跃，但学习主动性差，而且不好管，不好教，在座的老师们一定深有同感。社会环境是一个因素，同时我们也应该反思，我们怎样做才能调动学生的主动性并使其积极参与呢？从威县学习回来之后，我们物理组的一些观念和做法都有了改变，下面我把我们近期的我们物理组的教学设计上的做法给大家做一简介。一、重视学情分析每节课设计前，不仅是分析课程标准和教材，更要注重学情分析，包括对学生知识、经验、思维习惯、能力等方面的了解。要通过与学生对话，前概念测试等方法，确定学生对即将学习的内容有多大程度的了解，是否已经具备学习新知识所要掌握的相关知识与技能?掌握的程度如何?而不是只凭主观揣度，认为讲了学生就掌握了，来安排学习的顺序和创设教学环境。我们要为学习者设计教学，因为学生是我们的主体，要注重分析学生实际需要，能力水平和认知倾向。比如在讲焦耳定律时，我们会在课间了解学生对家庭用电器的了解，如用电器的种类，能量的转化等，会不会运用功率的公式去进行简单的计算，是否知道功率公式的变形等。八年级在讲平面镜还准备了前概念测试题，如下前概念测试试题如下： 人用透明玻璃片（）。A. 可以看到自己的像B. 不能看到自己的像 C. 有时看不太清楚，有时看得很清楚 人照镜子，镜子里的人像（）。A. 人离平面镜越远像越小，越近像越大B. 像的大小不随人离镜的远近而变化C. 像和人是对称的 人照镜子只照见半身像，若人水平远离竖直的平面镜，则（）。A. 到一定程度，会出现全身像B. 自己仍只能见半身像C. 旁人可能会逐渐见到全身像二、制定具体教学目标就是用具体可观察,可测量的术语精确表达学生需要哪些知识和技能,形成怎样的态度和认识等学习目标.并在教学活动前必须把教学目标明确告知学生,使师生双方都明确教学目标,做到心中有数,以使教学活动有的放矢。这也是我们六环节教学模式中的要求之一展示目标。还以焦耳定律为例，我们在这节课制定的目标是：知识与技能 1、认识电流的热效应，理解焦耳定律2、知道利用和防止电热的场合和方法。过程与方法：利用探究性学习，提高学生的思维能力。情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，形成节约用电的意识和习惯。三、加深对教材的重组与深挖由于新课标中物理教材在内容上的要求是最基本的，所以确定物理教学内容时物理教师要依据物理课程标准和教学的需要，对教材进行适当地加工处理，创造性地使用教材，让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息。为此，在教学设计时，应注意以下方面：1、教材内容应从略哪些学生已学过或者已经认识的内容?2、哪些物理知识的素材不够充分，需要补充?补充什么素材内容才能使其更完善?例如在平面镜这节课中，对平面镜的成像原因是个难点，因为学生对光线这个看不到，摸不着的概念，有些模糊。为此我们组就采用了纸条演示和多媒体动画演示相结合的办法来攻克这个难点。用纸条直观形象。下面我给大家展示一下。 还有针对学生的前概念测试中的2题我们专门设计了一个环节来纠正学生认知的误区。人离平面镜越远像越小，越近像越做如下先利用平面镜成像规律，等大，等距，垂直，做做图练习。作出人在不同远近所成的像。再播放小汽车由近及远和由远及近的录像，说明实际大小不变而看起来大小不一样的视觉现象。用以说明物体的实际大小与视觉上的大小的关系。通过练习加录像，完全针对测试“前概念”题，使学生有“恍然大悟”的感觉，并适时指出生活经验与科学真理的关系。3、在校内校外以及网站上可利用哪些与教材内容密切联系的课程资源?4、本节课的教学重点、难点是什么?从学生的实际情况看如何定位比较恰当?如何把握本节课的重点?通过什么途径和方法突破难点?本节课的生重点是平面镜成像的规律，课本上安排是一个演示实验，我们把这个演示实验改为了学生分组实验，并在课前做了大量的准备工作，学生在教师引导下进行分组实验，各小组分成员明确分式，知道实验步骤和操作方法，探索研究“平面镜的成像特点”，实验的同时，多媒体显示：在镜、像之间放一硬纸片，初步建立虚像的概念。体现活动课的特点。同时因为准备的比较充分，学生没有出现浪费时间的现象。5、活动与探究课题的设计是否符合学生的实际?6、结合哪些内容培养学生的情感和态度?哪些内容可进行物理思想和物理方法的教育?在本节课上我们设定的情感目标，一是美育，让学生体会生活中的美，感觉身边的美景，我们是在欣赏环节进行的，目的有三，一是让学生有个短暂的放松过程，二是一组精美的倒影照片巩固平面镜的成像规律；作用三是通过欣赏美丽的大自然引入环保教育。播放完照片后，响起画外音：神奇的大自然早让我们领略了平面镜的无限风情，可是，人类对大自然的污染越来越严重，如果我们每个人不重视环境保护，不从自身做起，不久的将来，如此美丽的景色，恐怕只能在画面上见到了。7、在练习中如何处理好基本与提高的关系，为水平不同的学生提出不同的数量和质量要求?这样，教师以新教材为基石，既充分利用教材又不被教材所束缚，必然会使新课程理念具体地落实到教材的处理中。四，主线明确，环节清晰例如本节我们就采用了这样活动线索：观察实验分析欣赏观察小结升华知识框架（围绕本节的知识重点平面镜成像特点展开）在此我重点说一下情景创设这个环节，情景创设的做用是激发兴趣，导入新课，可课本上安排平淡无味，平面镜又是生活中常见的，学生没有新鲜感，为此我们设计了一个魔术引入，魔术的名字叫，浇不灭的蜡烛。下面我给大家展示一下。看能不能引起各位老师位的兴趣。就看. 五、设计教学策略，注重教学方法的选择，及适时评价方案的制订。在平面镜教学中，我们挖掘到学生对平面镜这种很平常的用品，有一定的认识，但学生并不能准确全面的表达出平面镜在像的规律。并考虑到学生的注意力等非智力因素，设计了观察实验分析欣赏观察小结升华的活动主线。对像的大小与物距的规律，考虑到学生的错误认识，我们先创设了多媒体情景，通过视频加深认识。对于不同程度的学生我们在小组合作中分工不同，让每一位学生都有事可做，调动了学生主动参与教学活动，乐于探究课堂教学和课后学习过程中勤于动脑思考和动手实验，培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。物理教学方法的选用本节课共用了讲授法,探究法及发现法,演示法和实验法. 需要强调的是学生实验、课堂实验做与不做，学生的收获是不同的。在教学设计中，教师切忌“强行”地让学生接受结论，教材中安排的物理实验学生可做的应该让学生动