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江畔独步寻花教学设计城关小学 刘娟教材分析江畔独步寻花用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。抒发了作者一人在江边散步时愉快高兴以及对春天的热爱赞美之情。设计理念古诗教学要重视学生的诵读，培养学生语感。在吟诵中感受古诗的语言美、韵律美、意境美。在教学中，我注重引导学生反复朗读、品味，感知诗意，感悟诗情。学情分析江畔独步寻花是一首借景抒情的诗，理解诗意对中年段的学生来说不算困难。但感受作者的情感和感悟意境还有一些困难，需要进一步的点拨。教学目标：1、通过朗读和想象，感受诗歌的节奏美，音韵美，意境美。 2、通过品味语言，感受诗歌的语言美。 3、学习赏析诗歌的方法。 4、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。体会诗人愉悦的心情，感受诗人对大自然的喜爱之情。教学重点：1、通过想象，入情入境的朗读，感受诗歌的意境美，体会诗人愉悦的心情及诗人对大自然的喜爱之情 2、通过品味语言，感受诗歌用词的精妙和语言的凝练。教学难点：1、引导学生品味语言，感受诗歌的语言美。 2、感受诗歌的意境美。教学过程：一、激情导入，激发兴趣1、诗歌是我国文学史上熠熠闪光的明珠，唐代是诗歌的鼎盛时期，涌现了许多名垂千古的伟大诗人，你们都知道哪些诗人？2、简介杜甫3、板书课题江畔独步寻花。（齐读课题）4、结合注释说诗题的意思。4、这里的“江”指的是四川成都西郊的浣花溪，把地名带进去说诗题的意思。弄清“寻”的意思，带着愉悦的心情再读课题。二、初读诗歌，感受诗歌的节奏美和音韵美1、读准字音。大声地把诗读一遍，读准字音，读通诗句。2、读准节奏。小声地再把诗读一遍，用“”划出诗句间的停顿。读出节奏美。三、赏析诗句，整体感悟1、整体感知：请同学们再默读这首诗，哪一句写花？2、赏析一二句诗A、弄清赏花地点，比较“蹊”和“溪”。我们和诗人一起漫步在江边，不知不觉中我们来到了哪里？请同学们轻声读前两句诗，说一说。（出示课件：前两句诗）比较蹊和溪。黄四娘家的花开得怎样？从诗中哪些地方品味到的？自由地再读前两句诗，品一品。B、赏析花多而大的特点，感受诗歌的语言美1、赏析“满、压、低”用词的精妙之处，感受诗歌的语言美。2、读出韵味：自由读指名读引读3、赏析3-4句诗A、欣赏蝶舞莺啼的景象，感受诗歌语言美：我们继续欣赏，你们又看到了什么？听到了什么?诗人只用了两个字就描绘出这美好的景象。生默读后两句诗找一找。B、交流，教师点拨。C、感受诗人心情的愉悦D、指导朗读后两句：自由读指名读男女生读E、感受对偶句：你们再仔细看看这两句诗，发现了什么？四、回归整体，再次感受诗歌的意境美1、想象意境：老师吟这首诗，同学们闭上眼睛想：你眼前又仿佛浮现出怎样的画面？2、入情诵读：（出示全诗、播放音乐）齐读全诗，背诵古诗。五、课后拓展杜甫的这首诗给我们带来了美的享受，课后同学
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