语文苏教版九年级下册行路难 其一.doc

yzk17285行路难教学设计设计者（牛向丽 林州市原康镇一中）一、概述 行路难是初中语文苏教版九年级（下）第一单元诵读欣赏中的一首诗，是李白在离开长安时的心情写怀。他借乐府旧题行路难酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以及仍然执着于理想的强烈自信。这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措；时而充满希望，信心倍增；继尔又彷徨无据感时伤逝；最后又能豪情万丈，豁达自信。其中适当运用长短句、感叹词，使诗感染力倍增。 二、学习目标分析1.知识与能力 (1)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。(2)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。2.过程与方法 通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。3.情感、态度与价值观 体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。正确对待生活中的挫折坎坷三、学习者特征分析 通过平时的观察、了解， 初三的学生对于古诗的学习并不陌生，也具备了一定的感知能力，但由于古今语言表达上的差异,历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离,有些学生且只知其然，不知其所以然，对古诗词鉴赏并未入门。播放名家朗读录音，让学生掌握 “樽、箸、塞、歧”的字音，4、3朗读节奏，初步把握作者的情感，那种震撼人心、气韵流畅的朗读，会把学生带入到那场充满离愁别绪的宴席之中，在朗读的感染下学生会逐渐进入情境。通过一组探究性的问题，让学生结合时代背景，品味重点诗句，体味作者情感，要给学生充足的时间，进行深入品味，并培养学生自主的学习意识和习惯，为学生创设良好的学习情境。“面对生活中的困难，我们该怎样去做呢？”引发在情感与价值观方面的思考。四、教学策略选择与设计 本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，倡导学生自主、合作、探究地进行学习课前要让学生查阅资料、感知质疑进行预习；课上要充分调动学生的参与意识，提高学生的思维能力，“师生互动，生生互动”，通过读、思、品、说、写一系列活动，让学生从文本走进课堂，从课堂走进生活；课后要学以致用，能激发学生自主学习语文、欣赏古代文学作品的兴趣。 五、教学资源与工具设计 一是支持教师教的资源1、自制媒体教学课件，其中音频、图片从网上下载。文字自己编辑。2、课本和教学参考书。 二是支持学生学习的资源和工具：课本、字典和上网查阅。 六、教学过程 ( 一)激发兴趣，导入新课 最近中国诗词大会火爆荧屏，“腹有诗书气自华”使武亦姝这个名字家喻户晓，也使我们领略了中国古典诗词的魅力。说到古典诗词我们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白;而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和他的诗与酒联系在一起。和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫曾经在饮中八仙歌中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。” 李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作行路难。(二)介绍诗人，了解背景。（课件）(三) 分层推进式诵读：1、 练读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。读准下列字的音 樽 箸 塞 歧2、译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。羞 直3、品读：以老师的问题为开头回答问题透过诗歌我读到了如：透过诗歌我读到了低沉抑郁的心情、透过诗歌我读到了慷慨豪放的信心用一组或几组反义词填空：行路难是一曲交织 与 的急剧变化的音乐。从而把握诗歌朗读的感情变化应该是低沉与激昂。4、竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理，5、自读：把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。6、齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。7、背诵.(四)疏通文意（小组合作探究）1)借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。(2)不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。注意通假字： “羞”同“馐”，美味食品。“直”同“ 值”，价值。(3)请一个同学用自己的话描述诗歌内容，生评价。(五)品读诗歌，体会感情1、李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴的?用了什么修辞?(夸张)2、面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的?(停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然)心情如何?(极度苦闷、抑郁)从哪些动词可以看出?(停、投、拔、顾)面对美酒佳肴李白为什么难以下咽，心里一片茫然?(仕途艰难)用了哪种写法?(以乐景写哀)3、诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗?(不是，是想像、是虚写)我们知道诗有含蓄精炼寓意深刻的特点。诗人用“冰塞川”和“雪满山”比喻什么?(人生道路上的艰难险阻、仕途道路的艰难)用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻什么?(对理想的追求)李白的理想是什么?(是在仕途上有所作为，成就一番事业)当时进行的是否顺利?4、在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故?李白写这两个典故有什么目的?(借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。)5、李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨?运用了怎样的表达方式?(行路难!行路难!多歧路，今安在?运用了抒情的表达方式)6、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?从哪儿可以看出?表现了怎样的态度?(没有，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。表现了在困境中仍然积极乐观的坚定信念)7、我们知道“文以载道、文以载情”，诗歌也是如此，谁能说说这首行路难表达了诗人怎样的思想感情?(一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极乐观态度。)8、古人云“诗言志”“言为心声”，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白。(师配乐范读，学生轻生跟读，体会诗歌中的诗人形象。)让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受：多媒体：我从_这句诗中，读出了一个_的李白。因为_。如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，本应开怀畅饮、一醉方休，可李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。(教师根据学生回答，板书：内心苦闷 前途艰难 相信希望 悲愤呼号 充满信心 )9、如果用一句话总结，这是一个怎样的李白?(这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的洒脱、自强不息的李白。)(六)练笔：在你的生活或者学习过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待?请把你的感受写出来。要求：写出真情实感。(展示学生作品)教学过程结构：开始 是一、激情导入课题利用熟知的生活热点引入课题，激发学生兴趣。在好奇心中走进文本。激发兴趣，创设探究的氛围。创设和再现情境，引领学生融入文本，是本环节的关键。 否 是二、介绍诗人，了解背景填空形式积累巩固文学常识复习巩固已有知识 作者介绍 读讲写作背景有助于深刻理解作者情感 写作背景三、分层推进式诵读： 听读诗歌透过诗歌我读出了 怎样的心情。听朗读正音， 对照课下注释读懂全诗，体会语言运用 四、疏通文意 展示自己的理解自己的话描述诗歌内容 五、品读诗歌，体会感情 展示问题在问题中体会感情边提问边引导 展示仿写句式仿写并展示让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受： 是 在理解诗句时，应鼓励孩子在生活中学习语文。深入理解诗中情感，训练学生进行口头表达。 (六)）练笔 展示练笔题目在展示中体会学习语文的快乐。边巡视边指导读写结合，面对挫折坎坷，乐观自信七、小结结束 七、教学评价设计1、 诗歌的朗读和背诵同学们完成很好。2、 诗中跌宕起伏的情感理解的很到位。3、 有些同学在语言表达上还有些欠缺。八、帮助和总结 人生之路难免歧路多多，挫折前，我们都要乐观自信。在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海 （一）理解填空1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗