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学生管理心得范文 了解后进生、关心后进生、转化后进生近年来，职业教育为了适应新形势的需要，在扩大办学的规模、放宽招生条件的同时，相继拓宽了办学的层次，综合高中、综合职高应运而生。 使职高生的出路由单一的就业一条出路发展为既可就业，亦可升学，给“望子成龙”、“望女成凤”的家长又重创了一线希望。 然而，由于职高生源受整体素质较低、学生个体之间的差距较大的制约，特别是后进生数量多，已形成一定的群体。 这一现状给职业教育带来重重困难。 如何解决职业教育中的这对矛盾已成为职教战线上广大教育工作者关注的问题。 现结合我十二年的班主任工作的体会，就后进生的教育敖述 一、二。 一、后进生特色后进生是指思想上不求进取，胸无大志，不爱学习，学习成绩差，沾染不良习气，不懂文明礼貌，打架、骂人，道德品质较差不遵守校规班纪，随心所欲，影响集体学习和生活的学生。 这些学生每班虽然人数不多，但影响却很大，对班集体起消极作用，是班主任为之呕心沥血的对象，应该说教育后进生是班主任最艰巨的工作。 这些学生有以下特点 1、思想品质方面特点 （1）道德认知水平低下，是非观念模糊认知水平低下是后进的显著特点，他们往往对是非美丑等缺乏鲜明的判断标准与界限，有的后进生自由散漫调皮捣蛋，认为不受任何纪律约束才算自由；有的欺负弱小称王称霸，认为谁胆大敢拼命谁就是英雄；有的相互包庇，彼此护短，认为交朋友就要讲义气，他们往往把要求进步、助人为乐、遵守纪律的好学生看成是傻子，认为小节无害文明吃亏，连起码的是非观念都辨别不清。 但他们的认识问题只是一般思想问题还没有上升到人生观和世界观的水平上，更谈不上政治立场问题，因此后进生的本质并不都很坏。 （2）自尊心强、自卑感重虽然是后进生，但他们都有很强的自尊心，他们不愿老师当众对他们批评，也不能容忍同学们对他们看不起，苏联著名教育家马卡连柯曾指出“得不到别人的尊重的人，往往有强烈的自尊心，你信任他，任由他赋予他更多的责任，往往正是调动他们积极性的重要手段。 这就指出后进生三大特征。 从表面上看起来似乎毫无羞耻感，实际上他们和其它学生一样，也有强烈的自尊需要，这种需要得不到满足则引起内心痛苦的体验，感到委曲和苦恼，后进生由于经常受到教师和同学们的误解，受到家长的打骂，使他们强烈的自尊心受到挫伤和压抑，便产生另一种极端的表现形式自卑，因此后进生常常自卑感很重，这与他们在家庭、学校、社会中所处的地位以及人们对他们的评价有关，当他们受到教师的批评、训斥，同学的讽刺嘲笑，家长的责备，打骂时他们的自尊心受到了深深的伤害，进而产生自卑感，甚至自暴自弃，他们内心的深处，自尊的需与自卑的体验交织在一起。 （3）思想行为带有明显的情绪性，自制力比较差后进生变化的幅度比较大，他们情绪很容易被激怒，他们高兴时狂欢乱叫，忘乎所以，不高兴时就暴跳如雷，他们理智不能驾驭感情，情绪经常处于不稳定状态，喜恕无常，他们意志薄弱，反复不定，极易被外界的不良诱惑所支配。 另一种表现就是任性，自制能力比较差，有自制力的学生不但能促使自己去完成应完成的任务，而且能迫使自己抑制不应有的行为。 缺乏自制力的学生，做事就随心所欲，就会脱节，正确行为难以坚持，恶习也就难以改正，后进生显然有上进愿望，但他们之所以后进除别的原因外，意志品质方面明显缺陷就是缺乏坚强的自制能力。 （4）喜群好斗，损人利已，报复心强。 后进生一般喜欢和自己年龄相仿，兴趣相同的“哥儿们”或“姐儿们”玩在一起，他们害怕孤立，爱讲肝胆义气，信奉“有福同享，有难同当”“为朋友两肋插刀”他们有时为哥儿们义气帮人打架，有的偷了钱和物分给哥们一份，多数男生还有逞能好斗的特点，或为一些小事大动干戈或争风吃醋斗得头破血流，他们容不得别人发表与其相反的意见，遇到挫折或吃了一点亏，就非报复不可使矛盾更加激化，有些后进生由于从小没有良好的家庭教育，又不好参加集体活动，利已思想严重常常把自己的快乐建筑在别人的痛苦上。 2、后进生的个性特点。 （1）后进生的学习成绩的优劣，取决于学习动机和学习态度。 后进生一般学习成绩较差，这并不是因为他们智力差没有求知欲望，主要因为没有明确的学习目的和自觉的学习态度，更没有良好的学习习惯，后进生的学习往往从兴趣出发，他们对某门功课感兴趣，或教师讲课生动有趣，那么这门功课就能取得较好成绩，他们往往是对学习过程本身发生兴趣，而不认真考虑学习结果，其学习动机带有浓厚的情绪色彩，因而很不稳定，还有部分后进生是迫于家长和学校的惩罚而学习的学习动机带有明显的被迫性。 （2）后进生兴趣广泛多样鲜明强烈，但又具有偏颇肤浅不够稳定的特点后进生大多好动最感兴趣的活动是玩，由于贪玩、好动经常惹事生非捣乱秩序，他们也会对一些活性比较强的课程产生兴趣，如物理实习、体育等，后进生的兴趣往往瞬息即逝，不易巩固，每门新课开始都能引起他们的兴趣，但不能持久。 随着学习内容的深入复杂，逐渐失去学习兴趣。 （3）后进生也有理想，并且比较切合实际后进生并不都是缺才少德、胸无大志的人，他们也有自己的理想，他们的理想大多比较浅近，都是比较容易实现的。 例如，后进生想当解放军、侦察员、公安战士、运动员、工人的比较多，是因为他们大多性格开朗、活泼、爱玩好动、体力充沛，另一方面他们学习比较差，自认当科学家、工程师不行，因为这些工作需要较深的学问、又费脑子，所以不适合他们去做，他们胸无大志，缺乏正确的人生观，没有理想、没有追求，得过且过，及时行乐，有的甚至走向违法犯罪道路。 （4）后进生一般性格外向、活泼开朗后进生一般比较调皮、活泼好动，他们情感外露，有时达到奔流直泻，淋漓尽致的地步，比如他们爱追打玩闹，全然不顾课堂纪律的约束的他人的干涉，表现的非常放纵，后进生一般精力较充沛，对体力劳动比脑力劳动感兴趣，尤其爱好体育。 二、后进生形成的原因后进生不是生来就有的，而是在客观条件影响下通过一定的心理活动形成的，教师要转化后进生首先要了解后进生，了解他们后进的原因。 （1）社会环境的不良影响我们生活在社会中，事事处处受到社会环境的影响。 有正面的教育，也有反面的影响。 如内容不健康的影视、图片、图书等，社会上某些不正之风，我国改革开放以来，随着一些先进技术引进的同时，一些腐朽的东西也跟着混了进来，这些东西散布出大量的腐朽思想和生活方式，败坏了社会风气，腐蚀了我们的青少年，另外国内也有一些充斥着凶杀暴力、色情的小报、杂志、电影、电视中一些格调低下的镜头，都使教师们防不胜防，这些不良影响很轻易地就低销了教师的教育成果，学生看一本坏书所引起学生的认识转向，足够教师做几个月的工作，正如苏霍姆林斯基所说“整个社会都是一所大学校，处处都有他们的老师，在商店、影院、公园、大街，有时这种老师往往比讲台上的老师有更大的影响和作用。 社会上刮什么风，学校就会起什么浪，学生就会受到什么影响，尤其是后进生对社会上消极东西更容易接受，更容易引起共鸣。 （2）家庭环境的不良影响家庭是社会的细胞，是人出生后的第一所学校，父母则是孩子的第一任教师，如果孩子在家庭里受不到正常的教育就形成一些不良的行为习惯。 家庭不良影响主要以下几个方面家庭不睦、父母经常吵架或离婚，单亲家庭或父母忙于工作，疏于对子女的管教，教育方式的简单粗暴，父母要求不一致，过分溺爱，袒护子女的过错，父母或其它家庭成员某些错误思想认识和不良行为影响，这些错误的教育方式，给他们带来了无尽的危害。 娇惯溺爱经儿童为中心目前家庭中独生子女较多，家长不懂自己应负的责任和应采取的方法对孩子百般娇惯。 有求必应，疼爱有加，孩子从小被宠着护着，稍有不如意就撒娇、撒赖，这就养成学生放纵傲慢依赖，缺乏同情心，不懂礼貌，不讲道理等不良心理和性格特征，这就是教育上所说的“四二一综合症”。 这些孩子只知道要求家长为自己服务，极端自私，不爱劳动，不珍惜物品，溺爱往往从爱开始，以溺告终。 专制粗暴，对孩子实施棍棒教育有些家长对孩子专制粗暴，孩子稍有差错，动则打骂，使孩子在性格上表现出要么具有明显的依赖性和易受暗示性情绪不稳定，要么就具有极大的反抗性，胆大粗野形成粗暴的性格，他们往往以对待家长的方法同样去对同学、教师和其他人，以致教学上完全失控。 （3）教学部门工作上的失误当前，国家教委一再强调要变“应试教育”为“素质教育”，但不少学校和教学部门仍然片面追求升学率，只抓尖子学生，抓了智育，放松了德育，教学部门、学校校长往往以统考平均分，升学率去恒量教师的教育工作，而教师则以学生分数高低来恒量学生的品行。 后进生并不是什么都差，只是某些方面不如他人，由于某些差错或学习不好，影响了升学率、影响了平均分或因做了某些错事，损害了集体的荣誉。 那么教师从心里不喜欢他们，因此经常受到教师的批评和训斥，得不到和其他同学一样的公平对待，教师的态度直接影响到学生，同学们对他也冷眼相看，畏而远之，使他们感受不到集体的温暖，失去了生存的空间，这种环境严重挫伤了他们的自尊心和自信心，以致逐步变成后进生、甚至流生。 三、转化后进生的几感想后进生虽然人数不多，但能量大、破坏性强、影响面广，是班级的消极因素，那么如何对后进生进行教育和转化呢？下面谈几点感想 1、确对待后进生，关心热爱后进生教育后进生，首先要热爱后进生，教师对学生的热爱是教育好学生的重要前提，是做好后进生转化工作的基础。 后进生缺点多，受到大多数人的冷遇。 班主任必须以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和爱护，对待后进生班主任无论在生活上还是学习上都要从爱出发，主动接近，真诚平等相待。 苏霍姆林斯基指出“同情和由衷的关怀，是教育才能的血和肉”。 教育后进生的关键是“以爱动其心”，热爱和关心他们这是班主任教育后进生应遵循的一条重要原则。 2、摸清情况分析原因了解学生是教育的先决条件，只有了解学生才能有针对性地教育，造成后进生的原因很多，班主任教师要深入到各方面了解他们，不但要知道他们的今天，还要知道他们的昨天和前天，不仅要知道他们在校表现，还要了解他们的校外表现，不仅要了解他们的缺点和短处，同时要了解他们优点和长处，这样才能利用他们的闪光点，抓住教育的切入点，扬长避短，收到良好的教学效果。 总之只有了解情况方能对症下药。 3、培养对学习的兴趣后进生普遍对学习没有兴趣，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态，班主任在加强对学生进行思想品德教育的同时，还应运用科学文化知识来哺育他们，开发他们的智力，增长他们的知识，开阔他们的眼界，提高他们分辨是非的能力，后进生感到最困难最缺乏信心的是学习，班主任要有意识地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，对他们不能期望太高，只要他们有进步，即使是微不足道的也应及时给予肯定鼓励，同时在教学活动中应注意采用低起点多层次的教学，应尽量多给一些机会他们去表现自己，帮助他们增强信心，逐步提高学习成绩。 学习积极性的提高也会带来道德面貌和思想境界的变化因此教师应把培养学生学习兴趣喻称为医治青少年心灵的药。 4、抓反复、反复抓后进生转化的艰巨性就是在于后进生转化中出现的反复性，转化后进生不是轻而易举的事，不可能一蹴而就、一劳永逸。 后进生进步过程中出现反复是合乎规律的现象。 因此班主任工作因做倒坚持不懈、耐心细致，应对后进生的反复早作预料，能估计到转变过程中可能出