新形势下小学班级文化建设实施方案.doc

申报合肥市教育科学规划重点课题新形势下小学班级文化建设实 施 方 案类 别： 小学德育班级管理 单 位： 合肥市锦绣小学 姓 名： 张 常 蕴 日 期： 二一三年四月 新形势下小学班级文化建设的课题实施方案一、课题的目的和意义在国家颁布中长期教育改革和发展规划纲要提出“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”，班级文化建设无疑是德育工作最主要的载体。我国长期存在着地域差异、城乡差异，国家为了经济的发展，教育的均衡，教育资源的最大限制的发挥，将部分地区和学校重新进行规划、整合，这就造成学校生源的复杂化，如何让这些学生在班级中真正成长起来，班级文化建设迫在眉睫。 现在的小学生辨别能力较差，模仿能力极强，社会上流传一些的脏话和不文明的行为，被他们乱说乱用，待人接物缺乏礼貌；做事有始无终，磨磨蹭蹭，丢三落四；绝大多数孩子以“自我”为中心，对班级里的事不管不问，致使班级缺乏凝聚力；在管理班级时，缺乏主动性，班干部总是围着老师转；我们的时代无处不存在着竞争，我们教育工作者必须积极创造条件，有意识地培养学生的竞争意识，从而提高他们适应社会的能力。面对现状，班级文化建设要提高质量，仅仅靠几个制度是远远不够的。我校地处经济开发区，是个城乡结合区，还是一所三校合并的新校，教师队伍层次不齐，在班级建设上面有不少老师形成自己的特色，但还有一批老师独揽大权不放，致使班级的一切管理和活动，学生只能是“听命”和“顺从”。 学生一部分来自回迁户，这部分孩子大多是独生子女，比较自私，一切从自我出发，在班级文化建设过程中，普遍缺乏独立性和自主性；一部分是附近工厂工人的孩子，也就是农民工子女。他们中有很大一部分就象“留守儿童”一样，还有一部分象“流动学生”一样，脖子上永远都挂着一串钥匙，这部分孩子比较敏感，缺乏自信。对于这部分孩子，班级的力量不容忽视。以上种种可见班级建设的重要性。这就是我们申请研究这一课题的目的，同时也想为我们不少走在班级文化建设误区和困惑中的同行，拓展班级建设经验的一项举措。二、课题概念的界定班级：是学校的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是在教育者的引领下，在共同活动和交往中形成的学生文化心理共同体，是一个独特的具有自我教育意识和能力且不断成长发展着的学生主体。班级文化：主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化的核心内容是班级精神文化，它属于观念形态层，包括班级凝聚力、竞争意识、班级文化活动等内容。新形势下的班级文化：在这里有三层含义，一是指在新一轮课改下，班级的文化建设要适应这种变化，和这种变化协同发展。二是指新课程理念和理论背景，新课程所倡导的教育价值观、学习观、课程观以及“以学生发展为本”、“师生共同成长”的理念。班级文化建设要以这种新形势为理论基础和指导思想。三是在新的环境、新的地域特征下，如何开发和利用各种班级教育资源，充分尊重每一位学生，充分挖掘每位学生的潜能，让每一位学生都能得到和谐健康的发展，团结和竞争意识得到培养。三、指导思想1、马卡连柯集体主义教育理论：班级是一种特殊的教育主体，集体教育的核心思想是“通过集体、在集体中和为了集体”的教育。集体具有促进学生社会化和个性化的功能。在集体中进行教育是集体教育的基本原理。新课程背景下的班集体建设着眼于以学生发展为本，让学生深深地体会到班级就是他们的家，让学生的竞争意识和主体地得到发挥，因而集体教育强调让学生集体成为自我教育、自我管理的主体。2、关鸿羽的养成教育理论：养成教育既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，即学习习惯的训练、卫生习惯的训练、劳动习惯的训练、安全习惯的训练和品德习惯的训练。3、心理学家班图拉认为：人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一块文化阵地，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。4、中国教育改革和发展纲要的实施意见明确指出：“要大力推进校园文化建设”，校园文化建设在学校教育中，尤其是在促进素质教育中有重要地位。班级教育是学校教育的主要形式，班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分。班级文化是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键，对于学生的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。四、研究目标1、改变现有班集体管理制度，给学生更好的发展空间。2、贯彻“以学生为本”的思想，教育学生养成良好的学习、劳动、卫生、安全和品德习惯。3、深化对班级文化建设内涵的理解，探索班级管理的有效模式，有效地形成班级的凝聚力，培养学生的竞争意识。4、通过丰富多彩的教育和班队活动，使每一位学生都有主人翁的意识。5、结合具体事例，研究出城乡结合区的班级特色。五、研究对象不作指定性选择，全校所有班级都属课题研究对象。六、研究内容1、班级文化中培养学生养成习惯的途径。2、增强班级的凝聚力。3、体现班主任主导的作用和学生主体的作用。4、创建得力的班委。5、培养学生的竞争意识。6、有效的班队活动。7、班集体中农民工子女的教育。 创新之处：让每一位学生具有良好的养成习惯，创建一个具有凝聚力和竞争意识的班级文化氛围。七、研究方法1、文献研究。课题组成员认真学习有关教育心理学，班主任及班级管理理论；搜集有关资料，了解国内外有关班级建设的前沿知识，做为课题研究的经验借鉴。2、调查研究：利用座谈、访问、参观、摄像等方式，掌握班级建设的第一手资料。调查师生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行分析。3、个案研究。对具有典型特色的班级案例建立详案登记，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析，进行有针对性的研究。4、行动研究。结合教师日常的班级管理展开合作研究活动，共同探讨有效的创建方式，并对实施后的效果进行检验，强调在研究过程中研究与反思、完善与推广相结合。八、研究过程（一）准备阶段（2013年4月2013年6月）1、学习有关理论，成立课题组。布置研究工作，完成课题的申报、立项，制订课题研究方案，拟定研究计划，做好课题的开题工作。2、查阅有关资料，了解同类课题研究的现状。整理、归纳，确定研究的内容及方向。（二）实验阶段（2013年6月2013年1月）1、以班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，每个实验教师可根据各子课题的研究计划作好相关的工作：通过文献研究和对实验班级的调查、行动研究，探讨养成习惯培养的途径及在众多途径中合理有效地途径。通过座谈、个案研究，探讨如何创建得力的班委及班委的结构。通过个案研究，探讨在班级文化建设时如何体现班主任的主导作用和学生的主体作用。即在班级文化建设时，师生如何分工。通过文献研究、个案、调查和行动研究，探讨有效的班队活动，在这一系列班队中如何增强班级凝聚力和学生的竞争意识。在活动中如何让农民工子女感受到关爱。再次通过对实验班级的研究，总结城乡结合区的特色班级。2、各实验教师严格按照课题方案操作，以随笔、日志的方式及时记录实验中遇到的问题或取得的成绩，积累课题研究过程中收集或形成的所有素材，写好实验感悟、后记。3、做好过程性的指导、评价和反馈。每月开展一次研讨活动，对教师开展实践的情况，学生和班级建设的情况作以分析，对阶段研究工作进行总结，并根据研究的实际情况，对原方案加以相应的修改与调整；4、在课题中期2013年12月举行一次专题研讨会、汇报活动。形成课题中期报告。 （三）总结阶段（2014年2月2014年4月）1、收集、整理课题的过程性研究资料。2、 拟写课题结题实验报告和整理课题核心成果资料。3、作好结题申报，迎接课题专家组的验收、评估。九、课题研究的预期成果1、探索出养成教育的途径及有效途径。2、建成具有凝聚力的班级文化氛围，学生的主体作用得到加强，学生养成合理、积极的竞争意识。3、农民工子女在丰富多彩的班队活动得到关爱，找回了自我，树立了自信。4、总结出具有推广价值的班级文化建设方案。5、形成相应的文字、图片、音像资料。结题报告 结题论文集 优秀班级活动展示十、组织分工本课题组由教育理论工作者和实验教师组成，理论研究部分由课题组负责人张常蕴和夏华荣负责，实验班级的确立和活动组织形式由郭媛媛和丁冬梅具体负责，