《千米和毫米》教案.doc

千米和毫米教案第一讲：认识毫米教学内容计较办小学数学三年级下册第3435页。教学目标1.知识技能。通过实践活动，知道长度单位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多长，建立正确表象。弄清cm或mm的进率，知道1厘米10毫米或1cm10mm。2.数学思考与问题解决。让学生通过观察、操作等体验活动探索新知。3.情感态度。使学生在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。重点难点重点：知道1毫米有多长，并建立正确的表象。 难点：引导学生建立1毫米的正确表象。教具准备课件、1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具、练习本、一摞纸。教学过程、学习毫米产生的意义1.小组合作学习，估计自己的橡皮的长、宽、厚。课件出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”采用小组建议4人小组为宜合作的形式，分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中3对估计的结果进行反馈。反馈时，学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出向题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”2.用测量的方法验证估计的结果。分组测量橡皮的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述橡皮的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于橡皮的宽和厚不是整厘米，学生在表述 时，会涉及“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫 米”，比如，“我量出的宽不到2厘米，还差两小格。”“橡皮的厚不到1厘米，只有6小格。”教师用课件可以用图或直接演示 替代边演示测量橡皮的长、宽和厚的方法边对学生的回答进行 评议，并引出毫米产生的意义“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“认识毫米”。二、学习毫米与厘米的关系教师提出问题从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单 位间的关系吗？在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米10毫米的关系。让学生多说说 发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。教师提出问题请大家说出生活中长或宽或厚大约是1 毫米的物品。”先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬 币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。三、课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获?第二讲：认识千米教学内容冀教版小学数学三年级下册第3839页。教学目标1.知识技能。认识长度单位千米，初步建立1千米的观念。2.数学思考与问题解决。知道1千米是1000米，并能进行长度单位的简单换算。3.情感态度。培养学生的观察能力和实践能力，发挥学生的空间想象。重点难点重点：初步建立1千米的观念。难点：千米在生活中的具体应用。教具准备小黑板、图片等。教学过程、创设情境，引入新课。图片出示：公路上出现一个一个里程牌及指路标志、限速标志。提问：这是在哪里？你看到了什么？还看到了什么？上面写着什么？你知道1千米是多少吗？揭示课题：认识千米。二、在实践体验中认识“千米”直观感知，初步认识“千米”。（1）认识10米。在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生看一看，走一走。举例说说什么物体的长度大约是10米？（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想一想100米的长度。举例哪里到哪里的长度大约是100米？（3）认识1000米。让学生量出100.米，再量出100米，让学生说说操场有几个100米，那10个100米是多少？ 1000米大约要绕操场走几圈？走1000米用了几分钟？（4）认识1千米。让学生说说从学校门口到附近的什么地方大约是1000米。为了简便计量1000米规定为1千米。媒体展示：看一