语文北师大版四年级下册渴望读书的“大眼睛”.doc3.doc

渴望读书的大眼睛第二课时教学设计北师大版小学语文四年级下册第六单元眼睛一、设计理念 语文课程标准强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时，我力求让学生与作者、主人公三者之间展开真诚的对话，以自主、合作、探究的学习方式开展学生与文本之间的交流，让学生在品读、补白、对比中培养语文能力，受到思想教育。二、教材分析渴望读书的“大眼睛” 是北师大版语文四年级下册第六单元“眼睛”中的第一篇主体课文。这是一篇夹叙夹议的散文，语言平实，情感丰富。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了照片的来历、大眼睛的内涵、照片发表后引起的巨大反响和照片的激励作用三个部分的内容，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。本课分两课时教学：第一课时初课课文，了解背景，理清脉络，；第二课时分析理解课文，感悟情感。三、学情分析现在的学生大多数生活条件优越，对贫困山区孩子艰苦的条件了解甚少，这将给情感的共鸣造成一定难度，但“大眼睛”与学生是同龄孩子 ，无形中拉近了学生与文本之间的距离，所以，课堂上教师应借助有关资料营造良好的氛围，以情渲染。【教学目标】1、理解“渴望、跋涉、蜿蜒、感染、生怕、忧郁、濒临、丰碑、召唤”等词语在课文中的意思。2、能正确流利有感情的朗读课文，学习小“金钥匙”，结合背景体会“大眼睛”上学的艰苦，感受“大眼睛”对学习的渴望，激发学生的自觉性，激起学生的爱心。【教学重点】图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。【教学难点】感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。【教学资源】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入上节课我们初步了解了“大眼睛”，这节课让我们走进课文细细体会“大眼睛”的动人之处。二、用心感受“大眼睛”的求学之路。初步感受：对比读一下两段话，加上括号里的词好在哪里？谈谈自己独特的体会。在安徽省金寨县，他遇到了求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双大眼睛。这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是山路，其中一段还在一座水库上面。可是，这个大眼睛的小姑娘刮风下雨，也按时到校。在安徽省金寨县，他遇到了（一群每天跋涉30里路）求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双（闪亮的）大眼睛。这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是（蜿蜒的）山路，其中一段还在一座（大）水库上面。可是，这个大眼睛的小姑娘（十分坚强），（不管）刮风下雨，她（总是）按时到校。（设计意图：培养学生抓住重点句，关键词体会“大眼睛”艰苦的上学条件，感受到她坚强的意志。）设身处地的、深入的感受：补充填空当清晨我们还在美梦中时，小女孩已经 当傍晚我们早已回到温暖的家时，小女孩还在 不论是隆冬还是炎夏，小女孩都要走过一段_的水库大坝。每当遇到刮风下雨，道路变得_，小女孩上学所用的时间_，但她总是按时到校。（设计意图：拉近学生与“大眼睛”的距离，进一步感受她渴望读书的内在需求，从而懂得珍惜自己优越的学习条件。）三、品读“大眼睛”的内涵，引发感动。浏览课文25自然段，快速找出最能概括“大眼睛“特点的词语。 这是一双（ ）的大眼睛。（设计意图：培养学生快速捕捉信息的能力。）1、你从哪里感受到“大眼睛”课堂听讲时是那样专注？补充“她还生怕漏掉_。”（设计意图：品词析句，补白想象，可以联想到其它功课，进一步感受“大眼睛”对读书的渴望。）2、“大眼睛”忧郁、担心什么？（设计意图：连这样的学习机会她也担心会失去，足见她对学习的渴望，同时也激发学生对“大眼睛”的同情心。）3、凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说：她在说什么？（分组读 4、5自然段）请你展开想象，她还在向我们诉说什么？（设计意图：一方面让学生读出“大眼睛”的心声，一方面让学生走进“大眼睛”的内心，道出她的心声，训练学生的想象能力。）4、出示贫困农村孩子艰苦现状的图片，通过观察，你一定有话要说，谁来说说？（设计意图：让鲜明的照片，真实的场景打动每一个学生，自然唤起学生的同情心和爱心。）四、体会“大眼睛”的魅力。（齐读第六自然段）“大眼睛”照片发表后，产生什么样的影响？第六自然段这一组数据说明什么？（设计意图：通过一个个数据，让学生充分地感受“大眼睛”照片所产生的巨大社会效