航海英语教学论文航海类高职院校英语教学现状分析及对.doc

文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168 航海英语教学论文：航海类高职院校英语教学现状分析及对策摘要:随着中国加入，中国日益深入国际社会，对外交流日益频繁，特别是从事航海运输工作的海员英语综合运用能力显得尤为重要。本文主要针对航海类高职院校英语教学中普遍出现的几个主要问题进行分析研究，然后根据现状，提出相应的对策，以便能更好的有针对性的进行教学，提高教学质量。关键词:教学现状；对策；寓教于乐专业英语教学的目的就是培养学生用英语从事相关的专业工作、进行跨文化交流的综合运用能力。本文针对目前航海类高职院校英语课堂的教学普遍存在的问题进行分析研究，提出相应的对策来改变目前现状，着实提高教学效果，培养学生跨文化交流的综合能力。航海类高职院校英语教学现状.学生学习现状由于航海类高职院校的学生生源主要是：（一）高考生这类学生整体文化基础课较本科生差，特别是英语。（二）单招生这类学生主要来自一些职业中专，职高和技校，而这类学校一般更多强调的是专业技能课的学习，这样就导致这类学生没有受到良好的语言训练。整体英语能力欠缺。（三）初中生这类学生主要是五年制高职生，他们初中毕业直接进入航海类高职院校学习，英语基础更薄弱，特别是单招生和五年制高职生，另外航海院校的学生大部分来自农村，由于农村英语教学较城市要薄弱，导致航海类高职院校的学生英语基础普遍较本科生要差。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。不能将书本知识有效转化为自己的东西；由于金融危机，近几年学生的就业形势严峻，导致多数学生学习目标不明确，主要表现在他们对未来的迷茫，没有人生远期规划和近期目标，并且对自身认识不清，不能正确定位自己，故对英语学习失去信心；学生经过小学与中学的应试教育洗礼，习惯了被动学习，缺乏主动性；进入高职院校，他们没有了高考的压力和努力的方向，更是自由散漫把惰性发挥到了极致，更谈不上他们在中学时的那种刻苦精神.教师教学现状由于受“大证应试教育”影响，各院校过分强调大证考试的通过率。因此教师只顾片面地灌输知识，沉浸在自我陶醉式课堂讲授；英语课程教学只注重传授专业词汇及专业知识，课堂教学变成“一言堂”的翻译教学，而忽视学生语言综合运用能力的培养；过分注重接受、记忆、模仿学习，强调考试成绩；很少顾及学生的内心感受，忽视学生的情绪情感变化；缺乏在传授科学知识的同时渗透正确的人文知识和社会情感。有些教师甚至是为了机械地完成教学任务而进行教学活动，根本不重视情感因素的作用。导致学生人在课堂却不好好学习，背着老师私下看小说、发短信、玩手机游戏、吃零食，甚至谈情说爱等。课堂互动性差也导致教师情绪低落，学生情绪懈怠，缺乏课堂激情和学习积极性，整个课堂显得冷漠沉闷，懒散拖沓，学生对教师的讲授给予被动的接受或者消极的排斥。因此，在现实中常常发现有些接受过高等教育的人或者在校大学生缺乏基本的社会情感和社会道德修养。课堂活动中，教师与学生互不管，教师只围着讲台而不下讲台；对违反纪律、注意力不集中的学生不能及时给予巧妙、合理的管理；课堂中学生已习惯于对教师的提问保持沉默，不敢更多地发表自己的观点，这些都会使教师与学生之间产生距离感和陌生感，影响课堂教学目标的顺利实现。.师资结构现状由于扩招，航海高职高专院校引进的新教师较多，他们绝大多数是毕业于师范院校外语系，对航海专业不甚了解，从而导致航海英语教师的师资结构不是很合理。可以知道目前各高职高专院校的师资：职称结构不合理，根据国家规定教师职称结构合理的比例应该是高：中：初为：，而目前各学校从事航海类专业英语教学的英语教师正高级职称只有很少的学校有，且人数极少年龄也偏大；初级职称的教师过多；副高级职称的教师比例还算合理（部分学校的比例也不合理）；可是中级职称的教师比例极度不合理。知识结构不合理，航海专业英语教师应该熟练的掌握英语，同时要非常了解航海专业实践。然而目前我国航海专业英语师资主要来自于各外语学院毕业的英语专业教师，他们英语基础好，但对航海专业实践很不了解，甚至可以说一无所知，由于教学需要而转向航海专业英语教学。而航海专业英语专业性极强，内容繁杂，涉及到航海、仪器、设备、气象、积载、法规、船舶操纵、避碰、主辅机、防污染等许多课程，他们对许多专业词汇和术语讲解不透，甚至由于专业知识匮乏，自己也不知道什么回事；少部分航海专业英语教师是航海类专业课老师兼任，虽然这类教师优势非常熟悉航海专业的知识，可以说是本专业的行家，有些老师口语交流还可以，但他们不一定是训练有素的语言教师，其英语综合能力，特别是英语语言文化素质和有的教师口语水平不尽人意，特别在语音、语调、语言背景知识的教学等诸多方面都需要进一步加强，对英语教学理论的融合贯通等也有所欠缺。教学对策针对上述现状，如何充分利用和发挥各种有利因素、摈弃不利因素，调动学生的主观能动性，引导、提高他们的学习积极性才是解决航海类高职院校英语教学现状的关键。笔者认为课程设计应从实际出发，应坚持“以学生发展为中心”，正确处理学生、知识和行业需求三者之间的关系，合理构建有利于学生全面、和谐发展的整合的课程思路，真正赋予学生探索生活意义和生命价值的途径。丰富课堂文化教学内容，激发学生学习兴趣，体验教学，寓教于乐兴趣，从心理学的角度讲，就是渴望熟悉，了解，研究，领会某种对象的一种心理指向性，它在人的需要和实践活动中发生和发展起来的。“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”一旦学生对英文的学习产生浓厚的兴趣，他就会激发出强烈的求知渴望和刻苦钻研的精神，就会有一种昂扬、奋发、不怕任何困难的斗志，就会把学习英文看成是一种莫大的快乐。对于英文基础较薄弱的航海类高职院校的学生，他们本身就不象高中生那样有升学压力，也不象大学生有考四、六级的压力。虽然他们也很想学英文，通过大证考试，可是由于基础较弱，很容易放松自己，如果没有浓厚的学习兴趣，他们是很难坚持下去的。因此，在教学的过程中要积极引导和培养学生的学习兴趣，将一些比较抽象的、枯燥的知识变成有趣的小故事，或者结合某种情景教学，特别是在专业英语教学过程中，更要激发他们的好奇心、求知欲，如：这个单词在基础英语学习时我们都知道其意为“港口”但在航海或航空专业英语中为“左舷”，学生就难以理解，可是如你这样讲解：在英语国家特别是西欧国家，船舶大多以左舷靠码头。长期以来就在海员中形成靠码头的一舷称为左舷，所以也有“左舷”的意义，再如，航海英语中出现的“”人们很容易理解为“卫生用水”，因为“”意为“卫生”而生活中它的意思为“生活污水”。如在讲解船员在国外时，可以让学生去银行亲身观摩体验一下，然后根据他们的观摩体验，教师就相关的背景知识，如货币的种类、汇率，进行介绍、问答、课堂讨论，然后采用角色扮演等手段让他们演练全部过程，逐步完成该教学。还可以做一些配套练习训练，让学生根据所学内容自编自演，让他们感觉到英语学习轻松有趣，从而提高教学效果。积极探索适合学生的教学方法，因材施教，促进自主学习差异是客观存在的，语言学习也是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就的，关键是如何以人为本、以发展学生的潜能为课堂教学的出发点、采用差异教学法来充分发挥学生的主观能动性，引导他们摸索到一种适合他们自己的学习方法。特别是基础较欠缺的同学，传授方法尤为重要。如教学中可以根据学生的英语基础不同，尝试采用分层次教学。了解怎样用英语与官员进行交流和沟通，但双语教学不太涉及英语语法教学，主要让学生听懂别人讲话且懂得如何回答。这样通过有意识的进行“预习朗读理解课堂操练运用自主表达”三位一体的有机循环，充分发挥学生的主体意识、师生互动、交融、相互促进，既能提高学生的自主学习的积极性又能有效地实现“预习课堂训练学以致用、提高口头表达”的目标。总之，在课堂教学中，教师不要拘泥于每一知识点的详细介绍，而是针对重点、难点尝试全英语集中讲解，有些知识点可以鼓励学生共同参与讨论，鼓励他们解决一些自己能解决的事。使学生树立英语学习的自信心，充分地发挥他们的语言天赋，积极主动地去学习。分层次教学笔者曾尝试过分层次教学，最后通过座谈和问卷调查发现，的同学支持英语课堂进行分层教学改革。每位学员的学习积极性都得以增强，密切了师生感情，成绩也有了明显地提高。因此，教师要针对学生在学习过程中出现的各种不同问题进行引导，鼓励他们敢于多说多练，不怕犯错误，告诉他们犯错误并不可怕，关键在于纠正错误。只有树立了这样的信念，才能激励学生在英语学习中不怕困难，敢于尝试的自信心。科学合理地组织课堂教学，逐步实现全英语授课语言是交流工具，可是目前大部分学生的英语是“哑巴英语”，严重阻碍了学生的学习。因此，教学应以听说为中心，在听的基础上开展说的练习，加强口语训练，引导学生开动脑筋，主动寻找文化间的差异。通过创造更多的情景，进行双语教学（朗文应用语言学词典所给的“双语教学”的定义：译成中文，意思是能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学）或全英语教学，将中英文化在称呼、问候、感谢、赞扬等谈话题材方面的差异渗透到课堂教学中，让学生有更多的机会运用所学的语言知识，从语言知识向综合运用转化，以达到从课堂练习到实际运用的过渡；体态语言等非言语交际方面的文化导入同样不容忽视。在进行口语训练时，不要拘泥于“固化”的机械性模仿操练，忽视学生主观表达能力的培养，导致口语训练往往只是对教材的跟读、背诵，在实际运用中很难实现有效的口语交际或无法继续提高，更谈不上提高学生的学习积极性。在教学中要特别注意克服上述倾向注重有效地组织讲演内容。上课前就下一次教学文章出几个问题让学生预习阅读；在上课时，让学生就预习的内容发表自己的观点，示范对话，要求他们不要拘泥于课本知识。多利用幻灯片等多媒体手段施教，由于多媒体教学可通过声音和投影屏幕显示文字、图形、动画、录像等向学生传授知识，故用于“双语教学”课堂更能突出其优越性：更直观、更形象、更快捷、更利于学生理解抽象的概念、未听懂的词汇和掌握课程的难点。这样既有利于老师用英文解释问题，也可提高学生的学习积极性，加深学生的理解。如在讲授检查时，就要可以通过多媒体手段让学生结语虽然目前航海类高职院校