2014一2015三年级数学上质量分析.doc

20142015学年度第一学期 数学 学科期 末 检 测 质 量 分 析考试时间：2015、1、27 分析人考试班级：三（1）、三（2）班 应考人数：人 实考人数：人一、总体情况（一）命题分析与理解本次试卷计算占38%、填空占18%、判断占5%、选择占5%、操作站4%、解决问题占30%，对学生本学期所学的内容进行全面综合考察,主要考查学生对所学的长度单位，质量单位，时间单位之间的换算和，万以内多位数加减计算，多位数乘一位数，等基本计算的掌握，口算的熟练程度，观察、动手操作能力及解决实际问题的能力。试卷题型多样，重点突出，题型形式多样；计算题的题型是常见题，对学困生的计算有一定帮助，解决问题这一部分中的两步列式计算的题量及分数比重较大，但属于学生的常见题型。操作题是一道与学生生活经验联系不多的踢，学生大部分不会画图，学生在解题的过程中具备一定分析能力。（2） 整体水平（3） 班级期末成绩统计表组距60以下6064.96569.97074.97579.98084.98589.99094.99599.9100总计三（1（2）1173 87936年级14195211317173 整体数据统计表项目合格人数合格率优秀人数优秀率标准差总分均分总人数三（1）3697%2773%317285.737三（2）36100%2466%315087.536年级7298.6%5170%632286.673整体水平说明：大多数学生较好的掌握了本学期的所学内容,合格率为98.6%，均分为86.6分，优秀率为70%。三（1）班各项数据相对较高些 。从整个卷面上看，学生的成绩分化比较严重，最高分100分，最低分13分，悬殊很大，整体得分率比较高的是口算部分和判断，填空，学生的基础概念掌握较好，操作题几乎全丢分，得分率为34%，算部分大部分学生掌握了方法，解决问题部分，大部分学生能够灵活合理的运用所学知识解决生活中的实际问题。仍然存在粗心，不认真审题的问题。学困生独立读题困难的问题。部分学生长期不能完成作业，导致题目不会解答。学习态度较差。 二、主要问题及原因（一）各题的得分情况口算得分情况统计表（高、低分段各20人；中分段33人） 项目分段应得分实得分得分率正答人数正答率零分人数零分率最高分最低分高分段320318 99%1995%00%1615中分段52852098%2679%00%1615低分段320300 93%13 65%00% 164合 计11681120 96 %5879%00% 164这部分主要考察学生对两位数加、减两位数，整十，整百数乘一位数，法的口算，包括整十数加减整十数、两位数加减整十数，两位数加减一位数的进位加法和退位减法、加减混合运算和带小括号的计算，掌握从统计数据可以看出，高、中段学生的口算的得分率比较高，特别是高段学生的计算得分率达到99%，从整体上看，学生计算的基本功较扎实，个别学生丢分主要是粗心，有漏做、看错运算符号或数字的现象。笔算得分情况统计表（高、低分段各20人；中分段33人） 项目分段应得分实得分得分率正答人数正答率零分人数零分率最高分最低分高分段440425 96.5%1365%00%2218中分段72665891%1339%00%2213低分段440278 63%0 0%00% 201合 计1606136185 %2636%00% 221 这部分主要考察学生对多位数加减多位数，多位数乘一位数的竖式计算，和相应的脱式计算，学生失分的主要原因1、不写得数。2、抄错数字。3、运算顺序错误。4、脱式计算时不通过笔算，直接口算导致错误。有漏做、看错运算符号或数字的现象。5、巩固练习不够。填空得分情况统计表（高、低分段各20人；中分段33人） 项目分段应得分实得分得分率正答人数正答率零分人数零分率最高分最低分高分段36035398%1365%0 0%1817中分段594545 92%618%00%1811低分段36029281%210%00%182合 计2304204188.5%2129%00%182 这部分主要考查学生对基本概念掌握的情况，从数据分析，级段的高、中段学生的得分率较高，都在百分之九十以上，低段学生相对较低，集中在几个学困生身上，大部分对单位间的换算掌握较好，整体得分率在88.5%，学生对分数的意义认识理解到位，概念清晰。学困生对图形的拼摆缺少空间想象力。判断得分情况统计表（高、低分段各20人；中分段33人） 项目分段应得分实得分得分率正答人数正答率零分人数零分率最高分最低分高分段10095 95%1575%00%54中分段16515292%2267%00%53低分段10083 83%9 45%00% 53合 计36533090 %4663%00% 53 整体得分率高，学困生问题较大，三位数减两位数，差一定是三位数的选择学生是凭感觉在做，不会去考虑退位减和不退位减的情况。选择得分情况统计表（高、低分段各20人；中分段33人） 项目分段应得分实得分得分率正答人数正答率零分人数零分率最高分最低分高分段10085 85%1684%00%53中分段16512878%1338%00%53低分段10064 64%5 26%00% 51合 计365277 76 %3447%00% 53这部分主学生得分不是很高，主要在第一题和第5小题1，美术老师每天要给4个班上课，每个班学生人数都在32-46之间，该教师每天大约要给（ ）名学生上课。A、 不到100 B、120-160 C、200多 这一题考察的估算，在两个数区间，和学生学习的和一个数比较有区别，部分学生不会。5，小红和小丽同时看一本书，小红看了5/6，小丽看了3/4，她们剩下的（ ）多？A、小红 B、小丽 C、同样 学生不知道先求各自剩下的再去比。没有解题思路和方法。操作得分情况统计表（高、低分段各20人；中分段33人） 项目分段应得分实得分得分率正答人数正答率零分人数零分率最高分最低分高分段805265%1365%735%40中分段1653722%618%220%40低分段 802025%420%160%40合 计32510934%2331%4562%40操作部分从整个卷面来看得分率非常低，大多数学生画错了，只考虑到面积相等，没有考虑周长在什么情况下最短，教学中我只是通过演示向学生讲解，没有让学生动手操作，动手画一画，是老师的教学问题。解决问题得分情况统计表（高、低分段各20人；中分段33人） 项目分段应得分实得分得分率正答人数正答率零分人数零分率最高分最低分高分段60058898%1575%00%3027中分段990845 85%618%00% 3018低分段60035760%00%10%240合 计2190179082%2129%11.%3018主要考查学生应用所学知识，解决实际问题的能力。从统计数据可知，高段学生在这部分中的能力方面表现较好，能认真读题，省题，并正确解答，而低段学生的得分率为60%，说明解决问题的能力还不够。主要失分题是在第4题。王会计不小心将购物发票弄脏了，你能帮他算出总价吗？ 物品名称 单价 数量总价 篮球58元1个 排球 34元3个很多学生只求出344=136（元），不理解题意。从整体上看，拉开高段和低段学生的分数主要体现对知识的运用和理解能力方面。低段学生普遍存在习惯差，缺少生活经验，不爱动脑，思维能力差。另一方面。习惯评价得分情况统计表（高、低分段各20人；中分段33人） 项目分段应得分实得分得分率正答人数正答率零分人数零分率最高分最低分高分段 1009696%1785%00%54.5中分段16515090%618%00%54低分段 1008383%315%00%53合 计36532990%2636%00%53从整个卷面看，大部分学生书写工整，规范，卷面洁净，都能作出自我评价，习惯较好。低段学生较差，三年级学生刚用钢笔字，有的学生本身习惯较差。（二）综合分析 结合以上数据分析，学生的整体成绩比上学期有较大提高。学生对基本概念掌握较好，通过每天的口算训练，大多数学生的口算能力较强，并能灵活地运用所学知识解决一些问题。存在的问题：一是学生没有认真省题，计算比较粗心，没弄懂题意就下笔去做，有的学困生都能做的题，平时还不错的学生反而错了；时常有看错运算符号或数字的现象，而且做完后不认真检查；二是学生的语言表达能力不丰富，缺乏生活和社会实践经验；三是有的学生开始出现厌学现象，不愿学习，家长不配合，觉得不该让孩子做他不愿意的事，哪怕是做作业。3、 下步教学改进措施 结合本班实