语文北师大版六年级下册《鹬蚌相争》成都嘉祥外国语学校北城分校何蒙君.doc

鹬蚌相争教学设计成都嘉祥外国语学校北城分校 何蒙君教学目标：1、 借助已有文言文经验自学寓言。2、 通过尝试运用进一步深化文言文积累理解。3、 通过剧本改编读懂寓意，明确寓言题材特点。教学重点： 通过剧本改编读懂寓意，明确寓言题材特点。教学难点： 通过尝试运用进一步深化文言文积累理解。教学过程：一、导入1、 师用文言文介绍自己，引导学生用文言方式问候。师：今天老师要用特殊的方式介绍自己：为师巴蜀人也，何为姓。三尺讲台耕耘几载，今至汝地，见过诸位风度翩翩莘莘学子，倍感幸也。你们从老师的介绍中读出了那些信息？既然你们都认识我了，我也来认识认识你们，敢问弟子尊姓大名？幸会幸会。如果用古人的方式，我们应该如何对答？久仰久仰。子曰：不学礼，无以立。请弟子们同为师一起学习拜师礼。双手合而为一，加至前额。（教授古代礼仪） 2、营造氛围：今天让我们一起回到战国，那时的中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。最强大的秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，一统天下，他一直在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。赵国有个叫苏代的人听说了很着急，于是他找到赵王，给他讲了这样一个故事一起读一读“鹬蚌相争”，拿起你们的手指，跟老师一起书空。鹬是一种鸟，写的时候注意鹬子的下面，蚌是一种贝类。2、 初读课文，理解故事 1、你们看，这个故事是这样的。孩子们发现了吗，这是一篇？（文言文）同时也是一篇？（寓言） 2、 我们之前学过那些文言文寓言？（一篇，两篇，你们学的可真不少了）古人云，学贵有方，我们学习文言文第一步是怎样的？然后呢？我总结了一下你们的方法，是不是这样的，请你按照老师的自学提示，自学寓言，四分钟之后检测自学成果。借助拼音，读准确（评价语） 师：抽生读完，师问：你觉得有哪些重点字的读音需要注意？（在这里老师要提示一种有趣的文言现象，这里的雨的意思是下雨，作动词来讲它要读四声。你将这几个字的读音抓得很准，谁再来读一读。）你们的自学能力太棒了，现在我想听听你们齐读的声音，让我们把书卷起来，用古人的方式读一读鹬蚌相争。其实文言文是有节奏的，有的句子有点长，我们就需要把它读断句。刚才听你们读我也心痒痒，想不想听听老师为你们读？边听边用铅笔将停顿符号画在书中。（师范读）你觉得老师刚才读得怎样？你也像老师这样自己读一读。谁愿意读出文言文的节奏和韵味？我从你们的语气听出来，你们已经读懂故事的意思了，谁来说一说这两句是什么意思？你们发现了吗，这两句又隐藏着一个有趣的文言现象。（通假字）谁来说一说这个故事讲了什么？你的故事打动了我，我也写了一个故事。三、再读故事，改编剧本1、再现场景，认识剧本特点师：你们看看我写的文章体裁是什么？你能说一说剧本是由什么构成的吗？板书：台词（对话、旁白）舞台提示（心理、语气、神态）谁能告诉我这是改编的寓言的哪一句话？你能发现它跟原文有什么不同吗？板书：丰富（台词），括号里面还想象了（舞台提示）。既然都是想象的，那我这样改 你们看好吗？出示句子。生：不能，因为不生动了。师：没有哈哈哈我们就感受不到鹬当时的得意洋洋，耀武扬威的形象，没有感叹号，我们就读不出来当时鹬的狂妄自大。师：如果把“暗喜”改为大叫，不符合当时故事的情境。其实剧本就是为了表演服务的，谁愿意跟我一起再现情景？现在我是蚌，谁是鹬？谁愿意给我读背景和旁白？你们不仅会说，还很会演，但最重要的，是要会写，让我们一起回顾写剧本的方法。时间：战国人物：鹬、蚌、渔夫布景：暖阳，碧海，晴空旁白：一只开壳蚌正躺在沙滩上晒太阳，汝之惬意甚矣蚌（悠闲地）：今日阳光甚晴，吾将好好晒之鹬：方才出门，未曾想到竟有美餐主动送至嘴边，看吾一举拿下！蚌（浑然不觉）：待我将壳张开，见见这艳阳。鹬（悄悄踱步）：天时地利人和，天助我也！旁白：蚌狠狠夹住了鹬的嘴。2、 刚才老师写了第一幕，如果我们要改写一个完整的剧本，请问故事还能分为几幕？相持、被捉。现在请你和同桌一起重现第二幕的情景，合作完成剧本的第二幕。3、 请一对同桌上台为我们读一读你的剧本好吗？你们觉得他们的剧本有什么优点？你觉得小蚌的话还可以怎样写更好？四、思考问题，理解寓意1、今天我们还没有写的一幕就是结局，因为投资不够，我想把渔夫的角色去掉，你们觉得故事会怎样发展？生：仍是死路一条。师：明明他们互相松嘴就没事了。生：因为它们都很固执，不肯松嘴。（执着的不肯松嘴这是一种意气用事的表现）板书：两败俱伤，皆因意气用事也。2、 现在你明白了为什么苏代要告诉赵王这个故事了吗？生：赵国和燕国如果打起来，只会让秦国乘虚而入。3、 其实这个故事中有一个