高职教学论文高职管理类专业实践教学的探讨.doc

文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168 高职教学论文：高职管理类专业实践教学的探讨摘要:在现有的高职实践教学的研究文献中，对于有普遍意义的高职实践教学性质、特点和构建体系已被广泛研究。然而，管理类专业的实践教学的一些具体问题的研究依然是一个值得深入探讨的课题。本文从课程设计、教学内容、教学方式等几个角度去分析管理类专业实践教学的一些方向与要求，对高职教育如何培养高素质的创新型管理类人才这个问题做一些探讨。关键词:高职实践教学,管理类课程,课程设计,教学内容当前，我们经济大环境正处于市场化不断推进的过程中；同时，东部较发达地区经济发展正处于从劳动密集型到资本密集型的转型时期，因而对人才素质提出了更高的要求。对于管理类专业的人才需求，这个问题表现得更加明显。我国高职教育强调和倡导的是“能力本位”模式，以培养学生技术和职业岗位应用及创造能力为主，体现为培养“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的人才。具体来说，具有创造力与广阔视野的创新型高素质技术人才更加符合现阶段企业对于管理类人才的需求。因而，针对现阶段国内劳动力市场的需求与发展方向，高职教育的目标在于培养创新型的人才，以更好地服务我国的经济发展需求。为了达到培养创新型高素质技术人才的这个目标，高职实践教学改革应该从课程设计、教学内容、教学方式等多个方面深化改革，以确保高职学生能够从各个不同层次去学习所需的技能。本文将从实践课程设计、教学内容与教学方式等方面做一个简单的探讨。1课程设计高职教育的培养目标能否实现，课程设计是一个非常关键的因素。针对管理类专业的特点，实践课程设计的重中之重是如何设计合理的课程以培养学生的专业基础以及较广阔的知识面。坚实的专业基础与广阔的知识面本身并不矛盾。然而，要在专业基础以及知识面之间取得一个完美的平衡并不是一个显而易见的问题。首先，对一些专业基础课，我们需要保证课程的深度，并且与对应行业岗位的知识与能力需求相吻合。一些核心课程，比如金融学、管理学、会计学、管理经济学等等，需要“精而细”。这些核心课程，往往与高职毕业生的就业方向挂钩。因而，在设计这类课程的时候，一定要侧重于学生的动手能力与理解能力。通过对这些课程的学习，学生能够掌握具体解决一些实际问题的能力。其次，根据管理类人才流动性比较强、视野比较开阔的特点，我们也需要设置一些非核心课程，以帮助学生获得更广阔的知识面。比如说，一个会计专业的学生，同时也应该对管理学、经济学、金融学有相当的认识和理解。这一类课程需要体现比较宽的专业面以及尽可能反映相关专业面最新的进展情况。经济管理方面的相对全面的知识对提高管理类高职学生的就业竞争力有很多的帮助。此外，实践教学与产学合作相结合同样是课程设计的一个重点。以专业技能培养为中心，建立实验课程体系。部分实践课程设计为到企业、实验基地或者实训基地完成，以达到学习环境和就业环境相结合。通过对就业环境的模拟来提高学生社会实践能力，是一个应该坚持的方向。1.1制定管理类实践教学体系在高职教育中，人才培养的目标是要求培养学生的职业应用能力和创造，因此在课程设计上，主要是要加强实践性教学环节改革，从而培养具有较强动手能力的管理类专业人才。21世纪是科学技术迅猛发展的时代，社会经济正由工业社会向知识经济社会迅速进行转化。这就要求管理类高职毕业生必须要既拥有一定的专业实践技能，又具备扎实的专业理论知识，才能够接受并且适应社会变化，从而发挥自己的潜在能力。因此，在管理类专业的实践教学改革中，在继续深化理论教学的同时，还要不断加强实践性教学，逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职管理类专业教育要求的人才培养方案、发展规划、课程建设和实践教学体系，以适应现代企业财务管理需要的“学校-企业-社会”三位一体的人才培养模式。1.2加强管理类实践教材改革实践教材建设构成高职实践教育教学工作的重要组成部分，而高质量的实践教材是培养高质量应用型人才的基本保证。高职实践教材作为体现高职教育强调应用性和岗位特色的知识载体和教学的基本工具，是教学的基本依据，是学校课程最具体的形式，这直接关系到高职教育能否为一线岗位培养符合要求的高技术应用型人才。我国教育部也把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标，作为检验各高职院校人才培养工作的质量与力度。教材建设要紧紧围绕培养高等技术应用型专门人才开展工作，实践课程教材更是要加强针对性和实用性，这就要求在教材改革中，不仅要注重内容和体系的改革，还要注重方法和手段的改革，以跟上科技发展和生产工作实际的需求，做到以行业作为依托，规范管理作为手段，教师作为主体，学生作为辅助，确保教材开发质量，推进高职教材建设，建立长效的高职教材开发激励体制。1.3建立与会计实践环节相适应的企业实习基地高职实践教学的一个发展方向是将学校与企业结合起来。现今的很多高职院校，往往与企业界有密切的联系以及合作。这是一个双赢的结合：一方面，对企业来说，与高职院校紧密的联系与合作有助于培养高素质的符合企业需求的人才，以帮助企业提高生产效能和改进产业结构；另一方面，对高职院校来说，与企业的紧密联系能让学校及时了解最新的工业动态以及企业需求，从而更好地设计有针对性的课程。此外，高职院校与企业的紧密合作，提供了一个让学生实践动手的平台。在合作过程中，企业可以提供给高职院校的学生一个实习的平台，从而帮助高职院校建立起一个行之有效的实践基地。通过在实践基地的定期或者不定期的实习，学生能身临其境地体会到企业的需求，能够实地地去应用所学的知识，了解整个工作环境以及所学知识的不足。这样的过程反过来又会激发学生的学习兴趣和求知欲。这一整个良性循环对实现高职院校人才培养的目标具有很多的推动作用。1.4改善校内实践教学环境从上面的一些论述我们可以看到学校与企业相结合对高职院校人才培养的重要性。然而，对于高职学生来说，很大一部分的学习活动依然是在校内进行的。那么，如何改善学校内部的实践教学环境，也具有非常重要的意义。尤其对于很多管理类专业来说，实践性较强，因而对实践教学的环境提出了更高的要求。比如说，对于会计学科，为了更好地使学生领会课程的精华和具体的步骤，在教学过程中教师往往需要借助一些辅助工具，比如会计电算化软件等方式的多媒体工具。又比如说，很多工商管理类的课程为了让学生能体会到真实的企业实务背景，在教学过程中教师往往需要模拟一些真实案例进行分析。在案例分析的过程中，我们往往需要借助很多多媒体工具，比如多媒体课件，去提供一个更好的图片文字声音一体化的模拟环境。1.5提高教师队伍的素质教师队伍是高职院校培养人才之本。一支高素质的教师队伍，有助于高效完成高职院校的人才培养目标。对于很多管理类课程来说，高素质的教师队伍不仅意味着扎实的理论功底，还意味着出色的实践技能。对于很多高职院校的教师来说，扎实的理论功底往往是容易达到的目标。然而，出色的实践技能往往需要付出更多的努力。从这一方面来讲，高职院校应该鼓励教师去参加各种相关的资格考试，并且到企业内部考察与实践，务求掌握实时化的实践技能。这个对于提供整体教师队伍的素质具有非常重要的作用。2教学内容与教学方式总体来说，高职实践教学的内容主要包括理论知识、职业技能以及学生个人素质培养。高职毕业生在就业市场的竞争力主要是由以上这三方面体现的。教学内容的改革是人才模式改革的重点。首先，在理论知识方面，需要着重于必需性，同时又需要控制理论知识的度。在高职管理类专业教学中，理论知识应以够用为度。在理论知识的教学中，需要侧重于学生对概念的掌握，以及转化概念为应用的能力。需要强调针对性与实用性。其次，在职业技能方面，要提高创造性技能的比重，弄清专业覆盖的岗位应具备的能力，以突出应用型创新型人才的培养，对学生进行更多如何解决问题的能力训练。比如说，在实训课时，教师应该与学生一起动手，一起操作，一起做项目，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，通过课外的单独作业和小组作业可以培养学生的团队合作精神与独立思考的能力。此外，在实践教学方面，我们按如下几个方面来开展：2.1建立全面的培养机制为了培养高素质的管理类创新人才，高职院校应该高屋建瓴地建立一个全面的培养机制。大体来说，一个全面的培养机制应该包含以下几方面的内容：（1）高职院校与企业的有机结合；（2）教学活动与企业需要的有机结合；（3）理论学习与动手实践的有机结合；（4）专业技能与综合素质的有机结合。如前面所述，高职院校通过与企业的有机结合，可以及时了解企业对管理型人才的需要，从而对教学内容与教学方式进行相应的改革。同时，通过与企业的结合为学生提供一个高效的实践平台，提升教学质量。这样的一个有机结合是一个推进教学改革的有效模式。此外，教学活动应该与企业的生产需求有机结合在一起。在设定管理类创新型人才培养模式的时候，高职院校应该仔细分析企业对这一类人才的需求状况，包括对哪一类的技能有迫切需要，同时还应该充分分析以往相关的人才去向信息以及对未来人才流向的预测。这样的一个机制有助于高职院校及时了解并改进自身的不足，从而适应整个社会生产力发展的需要。理论学习与动手实践的有机结合是全面人才培养机制的另外一个重要组成部分。高职管理类人才培养的一个很重要的特点是它非常强调实践技能。在教学过程中，高职教师不能停留在仅仅传授理论知识的层次上，更应该开阔思维，在教学内容和教学方式上提供更多的实践环境，从而提高学生应用所学知识的能力。专业技能与综合素质的结合也是全面人才培养机制的一个不容缺失的部分。现今很多高职教育把大部分的资源投放于传授学生相关的专业技能。然而，综合素质对于学生的生涯发展也有相当大的影响。特别是对于管理类人才来说，由于管理类人才跨行业的流动往往比较大，对专业技能以外的一些知识的学习就变得非常必要。综合素质的培养有助于学生的全面发展和职业生涯的不断提升。2.2提供细致化的技能强化如前面所述，对于管理类创新型人才的培养，专业技能与综合素质都是重要的组成部分。然而，相对而言，专业技能显得重要一些。这是由高职院校人才培养的地位决定的。那么，如何有效地帮助学生培养过硬的专业技能就是高职院校的一个重要任务。为了完成这个任务，细致化的技能强化是一个行之有效的方法。具体来说，高职院校可以把管理类人才所需的技能细致划分为一个分项技能。对每一个学生，学校可以分析她或他对各项分项技能的掌握程度，从而找出其中的不足，然后对其不足的分项技能加以强化。2.3全面化的教学体系为了实现高职院校对于管理类创新型人才的培养目标，建立一个全面化的教学体系具有非常重要的意义。全面化的教学体系一方面意味着教学不仅仅着重与理论知识的传授，同时着眼于实践动手能力的培养；另一方面意味着教学活动不仅仅停留在教室内部进行，同时可以在诸如实习基地等实践平台进行。这样一个全面化的教学体系有助于激发学生的求知欲与学习兴趣，从而使教学活动得到不断的正反馈，达到较短的时间内培养学生过硬的专业技能的目标。