小学数学人教2011课标版二年级无的乘法口诀.doc

五的乘法口诀教学目标1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。教学重难点重点：掌握并应用5的乘法口诀。 突破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。难点：探究并掌握5的乘法口诀。 突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。教学工具ppt课件教学过程一、创设情境，引入新课1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比?谁敢和王老师进行一下PK。2、师生比赛 口算： 3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝乘法口诀。(板书课题：乘法口诀)二、探究新知 1、教学例1.(1)谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃) (出示一盒福娃)，一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5) 教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作15或51。(分左右两边板书)，因为1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5，为了今后计算方便，我们可以根据15=5或51=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀?(解释口诀：一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面)。(2)(课件再出示一盒福娃)师：现在有几盒?(2)盒几个5?(2个5) 指名学生说说。 教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式? (根据学生回答，教师板书：25=10;52=10)这表示什么意思?25=10或52=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?(解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用)。(3)学生试编口诀 (课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答) 学生回答：3盒福娃，是3个5，乘法算式是35或53，口诀是：三五十五。 4盒福娃，是4个5，乘法算式是45或54，口诀是四五二十。 5盒福娃，是5个5，乘法算式是55，口诀是五五二十五。 板书: 15=5 一五得五 51=5 25=10 二五一十 52=10 35=15 三五十五 53=15 45=20 四五二十 54=20 55=25 五五二十五(4)小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。识记口诀。 提出问题，5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢? 小组内讨论(指名回答)生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。 小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。生2：口诀的第二个字都是五。 师：所以这些都是5的乘法口诀(补充课题) 生3：每一句口诀的得数都增加5。 引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?(引导学生从口诀的意思说。)生3：熟记口诀。师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗?(行) (学生自由背，同桌互背)三、积累运用1、对口令。2、同学们辛苦了，现在老师给大家讲一个故事听，好吗?(好)你们喜欢西游记嘛?(喜欢)大家都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，老孙遇到了很多妖怪，一个人打不完。怎么办呢?聪明的孙悟空灵机一动，拔出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。又拔了一根，又变出了五只，他连续拔了4次，每根都变出了五只猴子，结果把妖怪打的是落花流水。 师：老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?(生答)3、数手指游戏 同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗?老师有一个新的更好玩的玩法。 规则：五人一组 游戏中只能出“布”和“石头” 看大家出的“布”有几个，数一数一共伸出了多少根手指头?4、完成书P53-1.2.3.5.6四、课堂小结这节课我们一起学习了什么? (学生自由发言)师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)板书5的乘法口诀15=5 一五得五51=5 25=10二五一十52=10 35=15三五十五53=1545=20四五二十54=2055=25五五二十五教学反思在讲授五的乘法口诀进行课前预设时,我感觉课本上图并不怎么好用,于是我创造性地使用了教材:我先让学生观察自己的一只手,数数有几根手指,列出乘法算式是51=5或15=5,因为孩子们已经有了整理口诀的经验，所以立刻就得出了五的第一句口诀“一五得五”；孩子们看到通过自己的手指居然也能学习口诀，兴致明显高涨了许多，又全身心地投入口诀的学习中了。同学们对“二五一十”这句口诀的总结也很迅速，基本上通过观察自己的手指都能说出来。但是在总结三个五、四个五以及五个五的口诀以及算式时，我把这项工作交给了小组，让小组的同学一起活动、分析、思考、研究，最后得出答案。事实也证明我这种做法很合适，当他们在小组内提起探讨剩下的三句口诀时，都能主动地与小组同学合作，你帮我数一数，我借给你两只手用一用，把整个课堂课堂教学推向了高潮。我感觉这堂课上得很有意思，也很成功。在这节课中，主要体现了以下几种新的教学理念：首先就是让学生感兴趣，因为兴趣是最好的老师，教师积极的创设条件帮学生融入他们熟悉而亲切的具体生活活动氛围，从他们的生活中提取数学知识，身临其境，感受到今天学的知识就是来自于生活之中，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，丰富学生的经历