小学数学北师大2011课标版三年级什么是周长教材分析.doc

什么是周长教材分析阳山县太平中心小学 梁细英一、说教材1、说课内容：本课的内容是北师大版小学三年级上册第五单元第一课时的内容什么是周长。2、教材分析：本单元是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的。是学生以后学习各种图形周长计算的基础，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，让学生具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。3、学情分析：三年级的学生认识了一些简单的平面图形，了解了这些图形的基本特征；学习了长度单位米分米厘米毫米及各单位之间的简单换算，知道如何测量物体的长度。由于周长是一个比较抽象的概念，学生是第一次接触，因此在教学时我通过“描一描”“摸一摸”图形或通过物体的边线来具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。4、教学目标：根据课标中的要求，结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律，我确定了本节课的教学目标：(1)结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长、理解周长。(2)培养和发展学生多项思维能力，鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长。(3)结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。5、教学重、难点：根据教学目标结合学生实际，我把本节课的重点设为认识感知什么是周长，难点设为建立周长的空间观念。二、教法与学法：1、课堂上我运用多媒体来辅助教学，引导学生独立思考与合作交流，让学生通过观察、思考、实践、共同探讨获得新知；2、教学中我注重评价方式的多样化，增强学生的自信心；3、通过小组探究，合作学习，是学生在自己喜欢的实践活动中感知事物的特征，激发学生的求知欲望，引发学生积极思考，从而达到教与学的有机结合，使学生轻松愉快的氛围中理解掌握知识；教学准备：为了更好地实现教学目标，我在课前准备了各种平面图形的图片，多媒体课件测绳等教具，同时让学生采集树叶，准备软尺，彩笔、直尺三、教学过程：根据课标指出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，安排了以下四个环节：1、创设情境、激发兴趣。三年级学生对童话故事非常感兴趣，因此我创设了森林里举行“森林运动会”马上要举行的是小蚂蚁短跑比赛的情境，用小蚂蚁的话来告诉同学们：它怕了一周的长度就是树叶的周长，从而引出新课。通过实践这一环节，能够有效的激发学生的学习兴趣。2、合作探究、理解新知。新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，我设计了（1）画一画让学生用彩笔画出手中树叶的边线，并说出打算用什么方法画。学生画好后选一幅贴黑板上。课件出示小蚂蚁说的话，然后问学生：它的话中哪个关键词给你留下了深刻印象？学生回答后教师板书周长。这样就激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，初步建立周长的概念。这时候再让学生能从我们身边找些例子说一说什么是周长。（2）小组活动：找一找，摸一摸课桌面的边线，数学书封面的边线。这一环节中，我让学生从已知的图形或物体上去找、摸周长，体现了从具体到抽象的设计思路，也使学生初步体会到“周长在图形上”，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对周长的认识由事物上升到了半抽象，再让学生去摸一摸，学生对周长这个概念就有了一定的认识，然后，师生小结板书周长的概念：图形一周的长度，就是这个图形的周长。思考、讨论。课件出示：有周长吗？引导学生根据周长的含义进行讨论。最后师生共同总结出封闭图形才有周长。3、联系实际，巩固新知。我曾听说过这样一句话:我听见了，我就忘了；我看见了，我就记住了；而我做了，我就理解了依据这样的教育理念,我设计了这样的实践活动实践活动:让同桌合作动手量一量自己的腰围。首先用课件出示测量注意的问题，接着学生互相量腰围，及时反馈量的情况，激发学生学习兴趣。这时我采用了运动会结束后小蚂蚁测量自己腰围的情境。在这个时候，我向同学们灌输发展体育运动，增强身体素质的思想，让其养成锻炼身体的良好习惯，这样，不仅衔接的自然，而且做到了情境的完整，学生的学习积极性还很高涨，又潜移默化的渗透了思想教育。4、拓展联系，深化新知。此环节旨在及时巩固内化新知，训练学生的思维，培养学生应用数学的意识。因此，我注重问题的层次性，开放性和生活化。为此，我设计了三个环节的闯关游戏：第一题：课后练习1、描出不同图形（不规则）的边线。这是为了巩固新知，形成技能的思考过程。第二题：课后练习2、量一量，算一算三角形、平行四边形、梯形的周长学生独立完成，然后说说你是怎么算的，目的是使学生感受学习数学的目的就是为了解决生活中的实际问题，从而使学生了解学习数学的价值。第三题：出示练习3、比较几个不同形状图形的周长是否一样。让学生说说自己是怎么来解决这个问题的，让学生感受解决问题策略的多样化，促使不同的学生在数学上得到不同的发展，培养学生的创新意识。4、课堂小结通过交流本节课的收获，激发学生进一步研究周长问题的兴趣。使学生获取的不仅仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探索数学世界的热情。5、布置作业：把课后从生活中找到的周长写成数学日记。本节课的总体设计理念：以上教学环节，向学生充分提供了从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合作交流的过程中，真正理解和掌握基本