小学数学人教2011课标版二年级解决问题 二年级下.doc

“一师一优课”评比教学设计课题名称混合运算解决问题教学学科数学教学对象二年授课教师杨娜教学课时第四课时所在单位柳河县圣水镇中心小学一、教材内容：人教版 小学数学 二年级下册 第四单元 混合运算解决问题二、教学目标1、知识与技能 使学生能解决具体的生活情境中的问题，掌握解决问题的步骤和方法，学会列综合算式解决问题2、过程与方法 培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观 通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感三、教学重、难点1、会用所学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系2、知道小括号的作用，会在解决问题的过程中使用小括号四、学情分析课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。五、教学策略选择与设计通过激趣导入激发学生学习兴趣，通过以前学过的一步计算引申到两步计算，在解决问题中先求什么，再求什么。在自学中发现难点教师适时点播，让学带着思考进入课堂。六、教学环境及资源准备多媒体室，幻灯片，ppt七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1、 创设情境，引出问题1、出示例4主题图的左半部分，引导学生仔细观察。 （1）从图中你知道了哪些数学信息？ （2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？2 、同学们能用以前学过的知识来解决问题，今天我们就用学过的数学知识来解决生活中的一些实际问题。（板书课题） 学生收集信息，进行汇报 齐读课题 引起学生学习兴趣，引导学生用一步解决问题提升到用两步解决问题。二、小组合作，探究新知1、出示例4情境图，观察图画说说从图中你获得了那些数学信息？要求的数学问题是什么？2、学生独立思考后交流3、解决问题（1）先独立思考怎样才能求出剩下的面包要烤几次？（2）独立思考后小组合作讨论（3）各小组请一名代表，说说你们是怎样想的？4、列式解答 90-36=54 549=65、你们会列综合算式表达解答过程吗？（1） 学生试着列综合算式解答，教师巡视指导（2）全班交流汇报6、师小结：如果一个问题需要几个步骤才能解决，一定要想好先求什么，再求什么？小组讨论交流，然后汇报。学生根据教师小结进行交流汇报。激发学生自学兴趣，让学生利用解决简单问题，对两步计算问题产生疑问，带着思考学习。掌握学习中的难点，有针对性的进行教学。三、精选习题，巩固新知 1、完成54页“做一做”（1）独立解答，有困难的可以同桌合作完成（2）全班交流汇报2、做练习十二1、2题 先独立完成，再集体订正 学生先独立完成练习，集体订正。通过完成练习卡汇报通过这些习题，使学生进一步巩固用两步解决问题的知识。四、总结收获根据预习提示谈谈这节课有什么收获。 生自由回答让学生汇报，能牢记所学内容五、课后延伸55页3、4题学生独立完成，想想先求什么，再求什么。让学生进一步掌握解决问题的知识。8、 板书设计 解决问题 90-36=54（个） （90-36）9 549=6（次） =549 = 6（次） 9、 教学反思 一、重视情境的创设 “数学源于生活”。课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。 二、利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性。学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。 三、突出算理，分清运算顺序 学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生理解算理、明确算法。第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的