小学数学人教2011课标版二年级《加减混合》教学设计.doc

加减混合教学设计教学目标：1、知识与技能使学生学会加减混合的方法；根据加减混合式题的运算顺序，正确地列竖式进行计算。2、过程与方法发展学生解决简单实际问题的意识和能力。3、情感态度与价值观培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。教学重、难点：重点：掌握用竖式计算加、减混合的方法。难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教具、学具以及课件准备：例3主题图教学方法：教法：引导发现法学法：自主探究与合作交流教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)设计：一、创设情境，生成问题1复习：（1）用口算卡片进行口算练习。8+611-316-930+1234655-1010-6879637-2068-3850-20（2）用竖式计算下面各题：38251876-29-35学生完成后，请两名同学板演，师生共同订正：师：连加、连减的题按什么顺序计算？生：连加、连减的题从左往右依次计算。2情境导入：师：同学们，你们都乘坐过公共汽车吗？生：坐过！师：乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。首先让同学们互相说一说，然后指名请同学说。由乘公共汽车上下车人数的变化来引入本课的学习。（设计意图：用生活中乘车的例子来引入,贴近学生的生活实际，让学生更容易接受，更能激发学生的学习兴趣，增强学生探究数学的学习热情。）二、探索交流，解决问题：1、教学例3.（1）出示例3主题图。看，一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图文中都告诉了我们哪些数学信息？小组交流。（2）让学生先找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。请学生回答你观察到的信息。生：通过信息整合出：车上原有67人，到站后下去了25人，又上来了28人，现在有多少人？要求同学们理解题意，试着根据图意列出算式。学生可能会列出以下几个不同的算式：67-25+28=67+28-25=28-25+67=（3）小组合作，探究算法。a.师提问引导：67-25+28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那该怎么办？b.今天我们就一起来研究加减混合运算的笔算方法。（板书课题）c.分组讨论如何笔算67-25+28。要求：先独立思考，再与小组的同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论的方法记录在练习本上。（4）汇报成果，比较评价。a.每组选派出一个代表汇报自己组的讨论结果。（板书各种算法）6742合672528起254270来42写：2870b.引导观察，对比上述两种计算方法，师提问：比较上面两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？为什么？生:第二种，竖式合起来简便。师：在计算时，怎样做能算的更快呢？生1:计算过程中能口算的要口算，计算时要细心准确。生2:通过同学们的回答师生整合：加减混合的运算式题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的习惯。（5）课本第28页，看书并完成书本填空。2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成，请两名学生板演。教师巡视、指导。完成后师生共同订正，师：指名说说计算过程。生1:在算56+34-20时，列成一个连着的竖式先算56+34，然后用算出的结果接着算90-20得到70。生2:3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。生1:加减混合运算也应该从左往右依次计算。生2:加减混合运算应该从左往右依次计算，并且列成一个连着的竖式较为简便。生3:计算加减混合的过程中能口算的要口算，还要养成细心认真的习惯。（设计意图：通过用生活中的数学例子来学习混合运算，让学生感受到数学就在我们身边，初步掌握混合运算的方法，并能正确的进行计算。）三、巩固应用，内化提高。好了，看来同学们掌握的非常扎实，下面就让老师来考验考验你吧！1、完成练习五中的第2题。让学生独立完成，请三名学生板演。教师巡视、指导。师生共同订正，并指名说说计算过程。非常棒！你们是勇于接受挑战的新时期弄潮儿，让我们换一种题目来测验一下自己吧！2、完成练习五第5题，完成后并指名订正。3、完成练习五第8题，完成后并指名说说计算方法。比赛了！看看谁做的又对又快。4、完成题，订正后表扬全部正确的同学，激励其它同学。（设计意图：通过多种形式的练习，使学生巩固加减混合运算的方法。）四、回顾整理，反思提升。今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？计算加减混合运算时需要注意什么问题。师生共同梳理整合。（设计意图：再次让