小学数学人教2011课标版二年级《整百、整千数加减法》教学设计与反思.doc

课题整百、整千数加减法课型新授课时1授课学校洱源县宁湖二小授课教师钱贵平教 学目 标1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。2、过程与方法：让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。3、情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。教材分析人教版义务教育课程标准实验教科书数学，二年级下册第95页的例11、例12 及“做一做”和练习十九的第1题 。学情分析 学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大 部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千数的口算方法，并能正确计算。部分后进生需要教师讲解、指导才能掌握口算方法。重点口算整百整千数的加减法的算理。教法启发、引导难点掌握口算方法，并口述其算理。学法自主探究、合作交流关键经历探索口算方法的过程。教具多谋体课件教 学 步 骤 及 方 法程序教学内容师生活动设计设计意图复习导入探 究新 知知识运用课后探趣总 结1、口算2、填空3、说数学习例111000+2000=2000-1000=学习例1280+50=130-50=质 疑教师出示课件指名回答教师引导学生回忆数的组成。1、播放多媒体课件引导：怎样帮光头强们解决问题呢？指生回答后教师及时板书问题。2、指生列出算式 1000+2000=3、 学生思考后指名交流，教师及时评价。4、 学生汇报，说明口算方法教师播放多媒体课件（得数）。5、 课件引入、指生回答冰箱比电视贵多少元？6、 学生思考后全班交流。7、拓展引入：光头强还买了一个稳压器和一个插盘，稳压器花了80元，插盘了50元。你能提出数学问题吗？（教师及时板书）、学生汇报，梳理问题、解决问题（1）教师播放多媒体课件后，小组交流口算方法。引导：你喜欢哪种算法？教师利用课件演示（2）指生回答、教师订正教师揭示课题并及时板书，之后小结整百、整千数进(退)的加减法的口算方法后，引导学生完成课前发给学生的练习题1，即，教材95页的“做一做”。发现及不懂的问题，师生共同解决。 指名回答，集体订正。1、学生分组“抓老鼠”，即：练习十九第1题。2、师生共同订正。剩下的三只老鼠该由谁去抓？教师再次总结整百、整千数进(退)的加减法的口算方法（数的组成法）。联系生活，复习巩固已学知识，为学习新课做铺垫。以动画引领学生进入情境，激发学生学习新课的兴趣实际生活引入，体现数学来源于生活又服务于生活的理念培养学生从生活中发现问题、提出问题的能力。小组合作解决问题，探究整百、整千数进(退)的加减法的口算方法，并主动优化算法。通过完成做一做，巩固口算方法。加深对知识的理解，突破重难点，为练习做铺垫。使学生在游戏中加深对整百、整千数加减法口算方法的理解和运用。引导学生从多角度总结，体现数学的价值。板 书设 计整 百、整 千 数 加 减 法买一台电视机和一台电冰箱一共要用多少元？1000 + 2000 = 3000（元）1 + 2 = 3买一台电冰箱比一台电视机一共多用多少元？2000 - 1000 = 1000（元）2 - 1 = 1130 80 = 50130 50 = 80课 后反 思所以在本节课中，我在教学内容的安排以及激发学生的学习兴趣这两方面做了很多尝试，在教学过程中能重视培养学生独立探讨问题的能力以及运用多种策略解决问题的能力，主要体现：创设生活情境，使数学知识生活化。让学生在具体的情境中理解和掌握新知识，教学内容紧密联系学生的生活实际，真正做到了数学知识生活化，比如创设买电器的情景，然后根据电器价格提出数学问题，并加以解决，顺利地引出新课，使学生感受到数学就在身边。在练习的环节中，练习的设计突出趣味性、生活性和层次性。在竞赛中学生学习兴趣高，思维积极活跃，在不断地挑战和评价中运用、掌握新知识。亲历探索过程，感受数学乐趣。另外，我和学生在总结整百整千数的加减法的计算方法时，有的学生说可以用几百加几百或几千加几千的方法，有的学生说可以去掉后面的零再将剩下的数相加减。在课上我是把它们看成是两种方法的，但上完课以后我想，去掉几个零在本质上也是几百加几百或几千加几千的方法，去掉两个零剩下的数就是几百，去掉3个零剩下的数就是几千。数学教学关键是让学生明白为什么这