新教材培训体会.doc

小学英语新教材培训心得体会 - 阿荣旗第四小学李志冰 2014 年 8月 30 日31 日， 我有幸参加了由呼伦贝尔市教培中心组织安排的人教版新课标 PEP 小学英语教材培训，虽然培训时间只有短短一天半，但这次培训对于教师的专业成长犹如一场及时雨，润化了我们内心面对新教材及教法的种种困惑，使我从中受益匪浅。 本次培训活动主要分为三个环节：一、小学英语学科新课程标准的解读二、教材梳理与分析。三课例观摩与研讨。本次培训专家老师是北京航天航空附属小学谢乃莹老师。8月 30 日上午谢老师解读了2011版英语课程标准，重点讲解六个改变：目标的改变：改变课程过于注重知识传授的倾向。强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。结构，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。内容，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。实施，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.评价，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。管理，改变课程管理过于集中的状况。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。谢老师的讲解非常通俗易懂，例如讲解课标的人文性时，配上课文插图和文字举例说明新版教材人文性的具体体现。讲解个体差异时不仅讲解什么叫个体差异，而且具体到如何去关注个体差异，针对个体差异如何采取不同的方式方法来教学。我印象比较深的是针对三类不同的学习者所给的教学建议：1.视觉偏爱型学习者，他们需要用眼睛先观察,再接受事物。教学中出示形象具体的画面或文字，可引导学生做笔记。 2听觉偏爱型学习者，他们需要听一两次后,再接受事物。教学中引导学生大声说出来或同伴活动听别人说。3.触觉偏爱型学习者，他们需要通过亲身参与来接受事物。教学中可以引导学生在说的同时用形体表示要说的内容。8月30日下午谢老师着重讲解了5,6年级教材梳理与分析。分别从话题与功能，单元变化，单元结构，各版块设计意图，听说读写及语音能力发展体系等各个方面详细的梳理和分析了新版教材。解决了很多老师们面对新版教材所产生的迷茫与困惑。就我个人而言Lets try部分的设计意图一直没有搞明白，处理起来颇有偏差，只是把它作为简单的听力，通过谢老师的讲解才了解到原来这部分的设计意图：1. 针对核心句型而设计的听力活动；2. 通过听力输入、感知新语言；3. 通过听力练习，提高听力能力；4. 听力文本与对话文本相互联系,旨在引出对话话题和核心句型；可以作为对话教学的预热活动。而听力能力发展体系让我知道了：三年级：通过Lets check听力活动板块设计呈现，听、练与单元话题相关的内容，多为1-2个话轮的对话，以听懂大意为主要学习目标。听力活动的形式主要有：听对话圈图、听对话判断正误等。四年级：通过Lets check听力活动板块设计呈现，听、练与话题相关的内容，多为1-2个话轮，以听音、捕捉关键信息为主要学习目标。听力活动的形式主要有：听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。五六年级：以课程标准二级目标为依据，听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标；主要体现在Lets try和Lets check部分的问题设计上，以及听后需要学生完成的任务上。语法知识发展体系解决了我多年来度语法教学的不知所措。三四年级：渗透语法知识。印象比较深的是谢老师举了一个例子说：在三年级你就不可以给学生讲我用am，你用are，is跟着他，她，它。你只管让他感受表达我是一个老师要这样说：I am a teacher。你是一个学生要这样说：You are a pupil。这就行了。五六年级：增强语法意识C部分增加了语法小结的板块，旨在引导学生及时梳理学过的语言知识，适时总结一些简单的语法现象。8月31 上午我们谢老师结合两节新版五六年级的课例教学视频给了各位老师learn ，talk，write等课型的教学建议。其中词汇教学给了我耳目一新的收获：1情景呈现，意义先行。注意单词的呈现方式，在有意义的情境中呈现单词，把词汇意义的学习放在第一位。2.听音在前，开口在后。在多听的基础上再让学生开口说英语，摆正输入与输出的关系。3.渗透语音，培养能力。结合字母的发音学习词汇，逐步培养学生根据发音规则记忆单词的能力。4.情景运用，促进记忆。在有意义的情境中熟练单词，逐步培养综合运用能力