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文档简介

射线、直线和角 湖北省襄阳市襄州区黄集镇太山小学：彭 涛 一、理念设计 在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重通过观察物体、图案等活动，发展学生的空间观念。 二、教材、教学分析 本课是在以前学过的基础上进行新授的，并且本单元要学的图形都是在学生已经直观认识这些几何图形的基础上学习的，所以在教学时，应注重把握好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学习兴趣。 三、教学目标 、使学生认识射线，知道直线、射线和线段之间的联系和区别。 、使学生认识角。 四、教学流程 、创设情境，激发兴趣。师：提前在黑板上画出老师家到学校的4条路线。（详见课件）提问：走哪一条路最快？ 从而引出线段。 生：线段。 师：为什么走这条路最快呢？（直的） （此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备） 师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。 生：有两个端点，无限长（可以量出长度） 师：如果将线段的一端延长（或两端都延长）那会变成什么图形呢？ 、认识射线、直线。 1、联系课本课本第38页，讲解直线、射线。 2、比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。 师：它们各叫什么名字呀？它们又与线段有什么不同和相同的地方呢？ 学生回答。 师：生活中射线的形象很常见，直线却需要我们发挥想象力。 生：手电筒的光线。 生：探照灯射出的线。 （这一环节让学生能把现实生活中的东西和数学知识联系在一起，让学生能应用数学知识了解社会，并使学生知道数学来自社会，也能用于社会。） 3、做练一练第1题。 、建立角的概念。 4、出示一点，引出两条射线，认识这个图形 5、学生动手画角，说出画法。 6、揭示角的概念及角的名称。 师：这个点叫做角的什么？这两条射线呢？ 生：这个点叫做角的顶点，这两条射线叫角的边。 7、角的符号“ ”与小于号“”比较。 师：认识角的符号“ ;”，它和我们学过的什么符号很相似呢？ 生：“”。师：一样吗 生：不一样。 说明不同的地方，并注意区别。 8、通过操作，引导学生找出比较角的大小的方法。 学生用准备的两支笔，展示可以出现各种形状、大小不同的角。 师：怎样比较两个角的大小呢？ 、简单小结一下，进入练习。 、综合素质练习。（详见课件展示） 课堂结语： 通过找规律的遗留问题，给同学课余拓展的空
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