评《三个儿子》.docx

评三个儿子课堂实录三个儿子是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。我看了这节课堂实录，受益匪浅。这堂课构思完整巧妙，令人佩服，课堂处理的无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。这里我谈谈几点个人的学习体会。一 老师以文章内容为基点，在设计课堂教学时注重：教学目标的学科性、教学方法的针对性和教学效果的实效性。语文新课程标准明确指出， “小学语文教学的目的是培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情养成良好的语文学习习惯”。 本节课老师正确把握语文的学科特点制定教学目标，着力于学生的基础知识、基本技能、学习态度、情感、习惯、方法等基础素质的培养。在识字中学习识字，在阅读中学习阅读，用语文的方法解决语文问题，突出了学科本位，大大提高了课堂教学效率。 低年级语文教学，首先要帮助学生识字写字、理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。执教者从学生的实际出发，巧妙利用多媒体设计了形象生动地趣味识字，同部首归类识字等方法。比如创设了识“聪”字，写“聪”字有趣的情境，让 “水桶”覆在桶壁上，学生读后又藏在水桶里了。“沉甸甸” 从水桶里溢出随后慢慢落下来， “嗓子 胳膊 晃荡” 从桶里呈放射状迅速出现。这些都是适合低年级学生特点的识字教学。本节课写字教学也落到实处，写字的过程中师来回巡视指导，注意写字的姿势，头正身直脚放平。写完字的小朋友注意跟范字对照一下，看看哪个笔画写得不够好，再改一改，要做到“一看二写三对照”。这样，我们的字就会写得越来越漂亮。比如抓“拎”字，让学生观察特点巧妙比喻记字形，老师范写，学生练写巩固记忆，形象地让学生感受到汉字的魅力，感受文字背后藏着的意韵，激发了学生爱语文的情感。学生学读有味，记有法。在句子训练中，彰显了老师扎实的基本功，执教者时刻不忘对学生进行语言表达和思维能力训练，如老师在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用“一个一个另一个”练习说话，真是颇具匠心。这是许多低年级教师经常忽略的问题，平时不注重口语训练，致使作文教学低效。这位教师不仅要求学生把话说正确，而且还要求学生把话说通顺。这不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力也得到发展。 本堂课的整个过程中，我们都能感受到执教老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，抓词品句，读中感悟，引领学生走进文本。 比如在交流体会妈妈辛苦这一环节。老师请学生找出句子后交流感受“沉甸甸”，接下来老师就给学生充分的时间去接触这些文字，在练读中体会“水桶重”，并通过默读、个别展示读，引读，表演读等，让学生在各种形式的读中一次又一次的接触文本。我想学生对这桶水的认识已不仅仅是插图中所看到的，而是他们自己在与文本的次次对话中所带来的体验，文字的情感，作者的情感，在朗读中滋育了学生的情感，让他们读的入情。同时教师又利用自己的情感，投入的导读，富有感染力的语言，在师生配合读中，再次激发学生情感，让学生读得声情并茂。在这里，还要讲的是执教老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。比如老师抓住“明明有三个儿子，他怎么说只看见一个儿子呢？这一大问题，让学生划出句子，读读说说。并抓住“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他”“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了”“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了”等几个重点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思考，品味。学生的感悟在这详尽的品读中，层层递进。同时老师还把品词品句与口语表达相结合。教学中，我们可以看出老师非常重视面向全体学生。无论是课前谈话，质疑解疑、理解词句，还是表演朗读，他都注意到让更多的学生有说话机会，体现了以人为本的思想。 二 学生以课堂为阵地，积极参与课堂，听说读写思全面训练在这样真实的课堂上，学生的情感、思维是真实的。学生在课堂上从初步感知到深刻认识、从学会到会学、从会学到善学乐学。课堂上，学生已有的学习基础能受到老师高度关注，学生的思维过程能得到真实呈现，学生的个性能得到充分张扬。学生敢于说，敢于问，敢于表演。无论是课前交流，识字写字，还是质疑解疑，品词析句不难看出学生都热情高涨。他们边听边思，边读边悟，学得积极主动；他们或师生合作，或生生合作，学得兴趣盎然。回答问题语言鲜活，理解感悟由浅入深。正是执教者务实的教风，学生在“读读，说说，议议，写写”的过程中，学会了读书，学会了思考，并受到思想教育。总之，这堂课学生的学，教师的教都很投入。教师能及时评价学生，鼓励性语言富有真情，营造了一种轻松和谐的学习氛围。通过这样的学习，我对如何上好一节语文课有了更深的认识。作为青年教师，我们更应该认真学好新课程，多听优秀教师的课