智障学生语言发展教学案例.doc

美丽需要用语言来表达 -课堂教学发展智障学生语言，美丽的秋天教学案例魏树林一、案例背景：智障学生思维能力差，思维简单，考虑单一，这些先天条件的限制，使智障学生的智力开发受到极大的限制。由于受其智力的影响，智障学生语言发展要比正常同龄儿童困难，许多智力落后儿童往往到两三岁甚至更晚才开始说一些单词，到了五六岁才会说简短的、内容贫乏的不和语法的句子。入学后，言语发展水平远远落后于同龄正常儿童。语言是参与社会交往的重要工具，为了可以改善智障儿童语言发展水平，提高他们与人交往能力和适应社会生活的能力，使他们今后能融入社会。2012年2月我校提出了立足于课堂教学发展智障学生语言的科研课题，今年五月此课题经省特教学会专家审核通过。将语言训练渗透于每一节课的教学中，是实践课题研究重要的组成部分。二、案例描述：智障学生的认知特点要求我们从生活实际出发进行听、说、读、写的教学和训练。“生活即教育，环境即教学”。 日、 月的更替，气候的变化；与气候和天气密切相关的标志性自然景色、事物的转变都会不知不觉给我们带来视觉、听觉、嗅觉、触觉上的感知。秋天是一个美丽的季节，是收获的季节，秋季的变化和我们的生活紧密相连，秋天的天气与动植物的变化会给学生带来全方位的感官刺激。培智学生虽然观察和分析能力较差，但他们也有好奇心，也能够感受到季节、天气的变化，只是语言能力表达能力差。在秋天到来之时，我结合季节特点和弱智生的智力特点，选择以美丽的秋天命名校本课程生活语文活动课。引导学生观察秋天的季节特征，感受秋季里美丽的自然景色，培养学生热爱大自然的情感。让学生通过亲身观察、探索发现季节变化，并讲述出秋天特征，从而发展智障学生的观察力和语言表达能力。三、教学案例片段1设置情境导入课题。师：请同学们看看这幅图画，这是什么季节的景色呢?生回答：秋天。师：这幅图呈现的秋天的景色美丽吗？生答。师：置身于美丽的秋天，是谁为我们打开了秋天的大门？下面请同学们听听看看这个短片说一说是谁为我们打开了秋天的大门。出示秋天的雨动画片。师问。是什么为我们打开了秋天的大门呢？生回答是秋天的雨。师说：秋天的雨是一把钥匙清洁的温柔的为我们打开了秋天的大门，秋天的雨是一盆五彩缤纷的颜料，他都把五彩缤纷颜色给了哪些水果？【师边说边拿出制作好的水果图案头饰，边说边为学生带上头饰。师说：“你们是水果组，跟老师一起喊出你们的口号好不好？果味香香我最强】。秋天的雨是一支小喇叭他告诉小动物要准备过冬的食物了。【师说我们看一下都有哪些小动物，边说边为学生带上小动物图案头饰，你们这一组是小动物组，跟老师一起喊出你们的口号好不好？活泼机灵最聪明】。秋天呈现给我们的是一个美丽的世界。今天我们这节课就以美丽的秋天命名来看一看秋天，说一说秋天。出示课题 美丽的秋天（师领读课题。）2、通过看秋天景色来了解秋天，启发学生说说秋天。场景一。天空。秋天有时会下雨，有时天气是晴朗的，你们喜欢下雨还是晴天，生答。师说：晴朗的日子里水果们会感受到阳光的温暖，小动物们最喜欢到户外蹦蹦跳跳的玩耍，现在我们请小兔子做动作好不好？小兔子做的非常好，我们就让小兔子带我们看看晴朗的日子里秋天天空的景色？师出示幻灯片。现在请同学们看看老师收集到的资料看看晴朗的日子天空是什么景色的，组织学生讨论，让学生说说看后的感觉。师领读语句，“晴朗的日子里天空蓝蓝的，高高的”。场景二。树木。师：大森林是小动物的家，小猴子，小松鼠最喜欢在树上蹦蹦跳跳的玩耍，我们让小松鼠和小猴子分别做他们特有的动作好吗？师让戴有小松鼠、小猴子的同学模仿小松鼠、小猴子的动作。小动物发现大森林的树木发生了变化。我们看看秋天树木会发生怎样的变化呢?师出示幻灯片。引导学生观察秋天落叶树木的叶子变黄一片一片落下来。教学生说“落叶树木的叶子变黄，一片一片落下来”。场景三。菊花。 小动物们来到花园里，花园里是什么景色呢？出示幻灯片引导学生观看菊花说说菊花。“各色的菊花在秋天里盛开，菊花是秋天里最美的花朵”。师：“我们看了天空，树木，菊花的景色，你们说说秋天美不美呀？我们就用美组个词语好吗？生组词。秋天是一个什么样的季节呢？引导学生回答：秋天是一个美丽的季节。场景四。果实。师说“刚才都是小动物们在旅行，水果们一定等着急了，我们看看秋天都有哪些水果”。请同学们拿出我们准备的水果好吗？师，桔子是秋天里最常见的水果，我们说说秋天里还有哪些水果？生说：秋天还有苹果、橙子、梨。师出示桔园幻灯片。教学生说，桔子成熟了，沉甸甸地挂满了枝头。实践活动：方法，听老师说话，喊到什么水果或小动物时这些同学就做着动作走到前面来。秋天到了，树上的果实成熟了，苹果红红的，梨子黄黄的，桔子压弯了树枝，胖胖的苹果摇摇晃晃走来了，飘着香味的柠檬也来凑热闹。他们互相点点头握握手，香味引来了一群小动物，调皮的小猴子，竖着耳朵的小兔子，毛茸茸的小松鼠。可爱的小刺猬。还有美丽的美羊羊。他们排成两队，拍拍手跺跺脚，做起了游戏。组织学生进行小游戏。果实丰收了，大家一定非常高兴。做游戏。师说：“很多的果实在秋天成熟了，丰收了，秋天又是一个怎样的季节”，生答：秋天又是一个丰收的季节 。师小结并教学生说“秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个丰收的季节”。四、案例分析。1、设计角色激发兴趣。兴趣是最好的老师。教学一开始，我就利用秋天的雨这一动画短片通过听觉视觉来激发培智学生兴趣，引导学生进入一个童话般的世界。动画放完后抓住学生的兴奋点及时提问，发展学生语言能力导入课题。设置情景与设计角色一起进行，在播完动画片后师采用其中的话语，秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料他将什么色给了苹果，把什么颜色给了桔子，秋天的雨是一支小喇叭他告诉小动物要准备过冬的食物了等边说边给学生带上水果、动物头饰，完成角色的变换，让学生充当水果、小动物来激发童趣。2、观赏感知发展语言。本次教学我收集天空、树木、菊花、果园、田野的美丽图片制作了幻灯片，用幻灯片的切换完成场景的变换实现空间的跨越，在场景变换中使用合适的语言和学生充当的小动物角色进行过渡，力争使场景变换自然流畅。例如播完秋天的雨这一动画短片后师说：“秋天有时会下雨，有时天气是晴朗的，晴朗的日子里小动物会到处走走逛逛，现在我们跟随小动物看看秋天天空的景色”。在幻灯片的演示中指导学生欣赏观察秋天景色指导学生用简单语言描绘秋天，从而达到发展培智学生语言的目的。3、参与游戏体验快乐。本次教学活动我根据场景的需要和培智学生智力、身心特点设计小游戏【找朋友】，让学生动起来通过参与游戏体验秋天丰收的快乐。五、案例反思。语言是思维的外显形式，是思维的物质外壳。培智学生形象思维强于逻辑思维。根据智障学生的智力特点选择与生活息息相关的季节气候事物进行教学，有利于培养学生注意力、感知力，从而发展学生思维能力。在教学中将与生活息息相关的事物一一呈现，让语言训练依附于景，依附于物、依附于情，就能使语言训练言之有物，有的放矢。培智学生的生活语文应该是一门综合实践课，让学生一本正经的坐在座位上听老师讲不符合培智学生智力和身心特点，应动静结合，在动中学玩中学，从而达到补偿缺陷开发智力的目的。智障学生由于受智力水平影响，